導(dǎo)讀目錄:
“定錨”:建設(shè)家門口的好學(xué)校
騰籠換鳥,一子落而滿盤活
調(diào)整布局,下決心提升鄉(xiāng)村學(xué)校教育品質(zhì)
以強(qiáng)帶弱,讓擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)駛?cè)肟燔嚨?/p>
縣管校聘,激活教師隊(duì)伍“一池春水”
“揚(yáng)帆”:五育融合辦“養(yǎng)成式教育”
大刀闊斧,夯實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育的軟硬地基
追根溯源,找尋五育融合的文化基因
凸顯體育和心理健康教育在素質(zhì)教育中的重要地位
五育融合為個(gè)性發(fā)展、因材施教提供廣闊舞臺(tái)
“奮楫”:在高品質(zhì)課堂中遨游
注重思維發(fā)展的課堂讓學(xué)生“動(dòng)起來”“活起來”
學(xué)科“智囊團(tuán)”:優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)共享的“秘密武器”
扎實(shí)做“雙減”真的能提素質(zhì)增質(zhì)量
“穩(wěn)舵”:剛?cè)岵?jì)推進(jìn)素質(zhì)教育
牽住教育的“牛鼻子”,讓全程育人、全面發(fā)展落地
素質(zhì)教育在量化、剛性的“秤砣”底下見高低
強(qiáng)師“強(qiáng)”在讓教師“跳起來摘桃子”
尊師重教正是素質(zhì)教育發(fā)展的強(qiáng)大保障
“停舟細(xì)問靈均跡,更有清流是汨羅?!鼻炅魈实你枇_江,積淀了深厚的文化底蘊(yùn),汨羅以文培元、以文化人、以文興教,教育之路源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
20世紀(jì)80年代,汨羅提出“三個(gè)控制”和“四個(gè)面向”,率先向應(yīng)試教育“開戰(zhàn)”,開始了長(zhǎng)期的、扎實(shí)的素質(zhì)教育探索與實(shí)踐。1996年2月《人民教育》發(fā)表長(zhǎng)篇通訊《大面積推行素質(zhì)教育的探索—湖南汨羅市中小學(xué)教育改革12年寫真》,引起強(qiáng)烈反響,在全國(guó)范圍內(nèi)掀起“素質(zhì)教育學(xué)汨羅”的熱潮。素質(zhì)教育,成為汨羅一張響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?/p>
40年過去,時(shí)代浪潮奔涌向前,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨變。如今,汨羅的素質(zhì)教育有了哪些新的發(fā)展?近日,記者再次踏上這片教育的沃土,尋求答案。
先來看一張成績(jī)單。
學(xué)校課程開設(shè)方面—汨羅全市中小學(xué)音樂、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)課程開設(shè)率100%,閱讀、科技等校本課程和社團(tuán)活動(dòng)開設(shè)率100%。
學(xué)生身心發(fā)展方面—2022年義務(wù)教育階段學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)合格率100%,近年來全市學(xué)生犯罪率為零,全市學(xué)生近兩年體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率穩(wěn)定在96%以上。
綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面—僅2023年,學(xué)生在市級(jí)以上文體科創(chuàng)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)313人次。近10年,在中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中累計(jì)斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10個(gè)、湖南省一等獎(jiǎng)59個(gè)。
2023年,汨羅返鄉(xiāng)就讀學(xué)生達(dá)300多人,鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)從凈流出變?yōu)閮袅魅?。義務(wù)教育階段輟學(xué)率幾乎為零;普通高中教育鞏固率99.4%,合格率99.9%。
作為中國(guó)中部地區(qū)的一個(gè)縣級(jí)市,汨羅的鄉(xiāng)村學(xué)校占全市學(xué)??倲?shù)的83.2%,鄉(xiāng)村學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的70.62%,并且擁有超過4000名留守兒童,能取得這樣的成績(jī)已經(jīng)相當(dāng)了不起了。
然而,就在十多年前,汨羅教育發(fā)展曾陷入一段停滯期。隨著基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源逐漸向大城市聚集,汨羅遇到城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、教育負(fù)債嚴(yán)重、師資流失等一系列問題?!艾F(xiàn)在不怎么行了呢”“不說走下坡路,至少是停滯不前了”。老百姓中不時(shí)傳出這樣的聲音。
2021年7月,新一屆汨羅市委、市政府班子成立。新班子上任的第一件事,就是抓教育!市委書記朱平波說:“教育是最持久的民生,我們要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),辦好家門口的學(xué)校,讓更多農(nóng)村孩子上大學(xué),不讓一個(gè)孩子掉隊(duì),逐步實(shí)現(xiàn)‘有生動(dòng)活潑的校園、有幸福感的老師、有健全人格的學(xué)生’的美好愿景?!?/span>
這一年,汨羅吹響了“素質(zhì)教育再出發(fā)”的沖鋒號(hào)。定城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡之“錨”,通過布局調(diào)整、縣管校聘、集團(tuán)化辦學(xué)等,縮小城鄉(xiāng)教育差距,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源整合;揚(yáng)五育融合之“帆”,通過建立一套基于汨羅特色的養(yǎng)成式育人機(jī)制,讓學(xué)生發(fā)展不急于“變現(xiàn)套利”,而是終身“儲(chǔ)值保值”;奮高品質(zhì)課堂之“楫”,通過創(chuàng)新教學(xué)模式全面落實(shí)“雙減”,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;穩(wěn)教育評(píng)價(jià)和教師隊(duì)伍之“舵”,通過剛性的指揮棒,培養(yǎng)有價(jià)值感、幸福感的引路人,為汨羅素質(zhì)教育保駕護(hù)航。
一場(chǎng)轟轟烈烈的素質(zhì)教育改革在汨羅全面展開。
湖南省汨羅市第一中學(xué)全景
“定錨”:建設(shè)家門口的好學(xué)校
黨的二十大報(bào)告明確提出:“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,優(yōu)化區(qū)域教育資源配置,強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展,堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展?!奔涌炜s小區(qū)域和城鄉(xiāng)教育差距,讓所有孩子都能上好學(xué),是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的必由之路。
面對(duì)生源的流失、百姓的質(zhì)疑,汨羅決定先從學(xué)校布局和體制機(jī)制改起,打造家門口的好學(xué)校。汨羅市委副書記、市長(zhǎng)林恒求說:“教育綜合改革是汨羅深化改革的點(diǎn)睛之筆,背后的深意在于縮小城鄉(xiāng)差距,讓更多的城鄉(xiāng)孩子享受優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。”
騰籠換鳥,一子落而滿盤活
2022年9月1日,汨羅市第一中學(xué)舉行新校園啟用暨開學(xué)儀式,近4000名師生進(jìn)入新校園,開啟全新旅程。2023年高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),市一中本科上線率達(dá)94.24%。這便是汨羅啟動(dòng)教育布局調(diào)整工作以來市一中取得的豐碩成果。
汨羅原來有6所公辦普通高中,其中一中、二中和楚雄中學(xué)在縣城,三中、四中、五中在鄉(xiāng)鎮(zhèn),三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中分別以培養(yǎng)音樂、體育、美術(shù)特長(zhǎng)生見長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三中、四中、五中受到城鎮(zhèn)化影響,師生逐漸向城鎮(zhèn)或外地流動(dòng),出現(xiàn)了“一中二中都想去,三四五中沒人來”的尷尬境地。
這個(gè)問題怎么有效解決?經(jīng)過多次調(diào)研,最終敲定了一個(gè)方案—騰籠換鳥。為一中新建校址,以此為樞紐,待一中整體搬遷至新校址后,將原來位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三中、四中、五中和城區(qū)的楚雄中學(xué)合并成新三中,整體搬遷至原一中校址。
汨羅市黨政一班人把新一中的建設(shè)當(dāng)作頭等大事,舉全市之力完成了新一中的建設(shè)。新校園占地面積189畝,總建筑面積11萬平方米。隨著新一中順利搬遷,三中、四中、五中和楚雄中學(xué)立即合并成立“新三中”?!?022年暑假,不到兩個(gè)月的時(shí)間,整合工作全部到位,新三中如期搬至原一中校址,汨羅普通高中多樣化特色發(fā)展的新格局基本形成?!笔形睍?、教育工委書記葉罡說。在此基礎(chǔ)上,汨羅對(duì)學(xué)校明確定位,開啟普通高中教育發(fā)展的新征程。
建設(shè)精品一中。作為汨羅的老牌名校,一中招收了大部分優(yōu)秀生源,學(xué)校以鑄師魂、育人才、興名校為辦學(xué)目標(biāo),全面實(shí)施素質(zhì)教育。30年來,一中的特控和本科上線率常年位居岳陽市先進(jìn)行列,在汨羅當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u(yù)。
打造優(yōu)質(zhì)二中。學(xué)校在實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)上打造高效課堂,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué),以生涯規(guī)劃教育為抓手,大力推進(jìn)學(xué)生自主管理,以優(yōu)良的校園文化打造優(yōu)質(zhì)的教師和學(xué)生。
辦好特色三中。學(xué)校始終堅(jiān)持立德立人、求特求新、文專并重、道藝雙修的辦學(xué)宗旨,積極打造特色名校。學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛好得到充分挖掘和發(fā)展,特長(zhǎng)和專業(yè)生高考本科上線率居省市前列,已經(jīng)在省內(nèi)小有名氣。
定位明確,特色鮮明,質(zhì)量?jī)?yōu)秀,汨羅的普通高中辦得好,學(xué)生自然留得住。2023年,汨羅市普通高中的整體本科升學(xué)率達(dá)73.96%,在湖南省122個(gè)縣市區(qū)中位居前列。
普通高中的“騰籠換鳥”不僅解決了高中階段的可持續(xù)發(fā)展問題,也為接下來義務(wù)教育階段的布局調(diào)整提供了方向和示范。
調(diào)整布局,下決心提升鄉(xiāng)村學(xué)校教育品質(zhì)
經(jīng)過兩年的優(yōu)化整合,2023年秋季開學(xué)前,汨羅75所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校全部整合至生源多、師資強(qiáng)、條件好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)品質(zhì)學(xué)校集中辦學(xué),做到“小學(xué)‘上學(xué)跨村不出鎮(zhèn)’、中學(xué)‘寄宿走讀兩相宜’”,開創(chuàng)了“一鎮(zhèn)一品質(zhì)學(xué)?!毙戮置妗?/p>
當(dāng)然,這樣大規(guī)模的調(diào)整,經(jīng)歷了巨大的困難和挑戰(zhàn)。
學(xué)校整合意味著有的學(xué)生要去更遠(yuǎn)的地方上學(xué),僅是這點(diǎn)變化,就讓不少家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度。有沒有校車、寄宿怎么辦……種種議論疊加在一起,可以想象出當(dāng)時(shí)的工作壓力和阻力有多大。
在困難面前,汨羅市委、市政府改善鄉(xiāng)村教育的決心絲毫沒有動(dòng)搖。全市以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位,發(fā)放調(diào)查問卷4萬余份,召開村組、群眾、家長(zhǎng)座談會(huì)300余次。市委、市政府班子成員帶頭家訪,鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、學(xué)校教師挨家挨戶上門了解情況、做工作。
面對(duì)乘坐校車人數(shù)增加的問題,市校車辦聯(lián)合交通部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn),勘查營(yíng)運(yùn)路線,測(cè)量校車運(yùn)力,新購(gòu)校車12臺(tái),優(yōu)化路線64條,借力城鄉(xiāng)巴士緩解運(yùn)營(yíng)壓力,確保就讀學(xué)生應(yīng)接盡接。
針對(duì)農(nóng)村留守兒童多、“小初”銜接不適應(yīng)的問題,在提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)上,汨羅大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校和九年一貫制學(xué)校,今年九年一貫制學(xué)校已增至21所。
做了這么多,變化也很明顯。
桃林寺鎮(zhèn)是汨羅市面積最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)校布局調(diào)整前,鎮(zhèn)上許多學(xué)校辦學(xué)條件跟不上,生源、教師流失嚴(yán)重。而現(xiàn)在,全鎮(zhèn)學(xué)校已合并為1所初中、4所小學(xué),條件好了,師資強(qiáng)了,學(xué)生留住了。唯一的初中—桃林中學(xué)還辦成了汨羅市規(guī)模最大的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。
記者在桃林中學(xué)走訪了很久,確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少改變和發(fā)展的“痕跡”。
在這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),每間教室都安裝了兩臺(tái)空調(diào),各類實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、計(jì)算機(jī)室配備齊全。桃林中學(xué)校長(zhǎng)吳若鵬說:“學(xué)校布局調(diào)整后,桃林寺鎮(zhèn)原3所初中合并成了現(xiàn)在的桃林中學(xué),我們用的是原三中校址,原三中的設(shè)施設(shè)備都‘繼承’下來了,比之前鄉(xiāng)里的條件好太多了!”合并后的桃林中學(xué)不僅中考成績(jī)亮眼,更在岳陽市的青少年科技創(chuàng)新大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽等活動(dòng)中斬獲佳績(jī)。
“凡學(xué)校教師,應(yīng)住盡住,尤其是距離學(xué)校遠(yuǎn)、家中有老人小孩的教師,學(xué)校優(yōu)先解決住宿?!?023年暑假,桃林寺鎮(zhèn)斥資近300萬元對(duì)所有教師宿舍樓進(jìn)行提質(zhì)改造,教師居住環(huán)境煥然一新?!斑@些放在以前三所農(nóng)村學(xué)校,幾乎是不可能的事,如今實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校相互成就,‘三贏’!”
以強(qiáng)帶弱,讓擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)駛?cè)肟燔嚨?/span>
對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說,雖然在布局調(diào)整和資金的保障下增強(qiáng)了辦學(xué)條件這個(gè)“硬實(shí)力”,但是教學(xué)質(zhì)量才是能不能留住學(xué)生的硬指標(biāo),沒有好成績(jī),學(xué)生還是留不住。怎么從根本上解決這個(gè)問題呢?
讓優(yōu)質(zhì)校充分發(fā)揮作用,強(qiáng)校幫弱校!
汨羅開始在義務(wù)教育階段全面鋪開集團(tuán)化辦學(xué),讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)校的教學(xué)資源,有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
汨羅的集團(tuán)化辦學(xué)有三級(jí)辦學(xué)管理模式:市教育集團(tuán)—學(xué)區(qū)教育集團(tuán)—鎮(zhèn)(校)教育集團(tuán)。市教育集團(tuán)由市教體局牽頭,在全市范圍內(nèi)選取4所優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為二級(jí)機(jī)構(gòu),設(shè)立4個(gè)學(xué)區(qū)教育集團(tuán),分別是正則教育集團(tuán)、羅城教育集團(tuán)、歸義教育集團(tuán)、新市教育集團(tuán);4個(gè)學(xué)區(qū)教育集團(tuán)都包含了本部學(xué)校和集團(tuán)分校,以本部?jī)?yōu)質(zhì)強(qiáng)校為核心,從辦學(xué)理念、隊(duì)伍建設(shè)、教育管理、教學(xué)研究、教育評(píng)價(jià)等方面引領(lǐng)集團(tuán)學(xué)校一體化發(fā)展。
汨羅的集團(tuán)化辦學(xué)是組合拳、下重拳,他們真正做到了讓最好的學(xué)校帶最弱的學(xué)校。比如,正則學(xué)校是汨羅市義務(wù)教育階段綜合實(shí)力最好的學(xué)校,他們便把最薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分到了正則教育集團(tuán)。
集團(tuán)校內(nèi)部的交流非常頻繁,這種交流不是把教師聚集在一起搞形式上的交流,而是在內(nèi)容上進(jìn)行實(shí)打?qū)嵉摹罢娼涣鳌薄八驼n”。
集團(tuán)內(nèi)的“送課”分兩種,一種是本部學(xué)校的教師去分校上課,把優(yōu)質(zhì)課“送上門”;另一種是讓分校教師來本部講課,大家進(jìn)行評(píng)課。為了高質(zhì)量呈現(xiàn)每一堂課,各個(gè)集團(tuán)把市里最優(yōu)秀的教師匯集起來,把優(yōu)質(zhì)學(xué)校的力量發(fā)揮出來,真正做到了擰成一股繩、合力辦大事。
除此之外,集團(tuán)校還有一個(gè)活動(dòng)叫“開放日”。
集團(tuán)?!伴_放日”當(dāng)天選定集團(tuán)內(nèi)一所學(xué)校作為活動(dòng)地點(diǎn),各學(xué)校教師報(bào)名參加,一起在這所學(xué)校交流學(xué)習(xí)、課堂觀摩、教學(xué)研討、分享經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的“你來我往”,提高了教師的教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
除了各集團(tuán)校內(nèi)部的“開放日”,汨羅不同集團(tuán)校之間也有“開放日”,集團(tuán)之間開展相互交流和學(xué)習(xí),促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
值得一提的是,在每年市教體局對(duì)全市學(xué)校的目標(biāo)管理評(píng)價(jià)中,有一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)名為“校際均衡評(píng)價(jià)”,即學(xué)校共同體建設(shè)評(píng)價(jià),這是汨羅對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)“強(qiáng)校聯(lián)弱?!钡睦壥秸w評(píng)價(jià),這一探索讓學(xué)校和教師的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨馈?/p>
縣管校聘,激活教師隊(duì)伍“一池春水”
2021年9月,當(dāng)了三年羅江鎮(zhèn)聯(lián)校干部的蔣志軍轉(zhuǎn)崗了,從一校之長(zhǎng)變成了一名普通體育教師。
2021年,汨羅全面實(shí)施教育改革,開展扁平化管理,原15所“鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)?!比砍蜂N,原187名“局管干部”全部“下放”回歸教學(xué)一線。
“剛開始得知這個(gè)變化的時(shí)候,說實(shí)在話,要說完全能夠理解,我也沒有這么高的思想境界?!笔Y志軍坦言。撤銷聯(lián)校制度,對(duì)不少人來說道理上說得通,但心里總是感覺疙疙瘩瘩,這也是人之常情。
為此,市教體局的工作人員挨個(gè)上門,給有心理負(fù)擔(dān)的聯(lián)校干部做思想工作,一一進(jìn)行開導(dǎo)勸解。
撤銷“鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)?!?,減少管理層級(jí),節(jié)約行政成本,提高工作效率,特別是改變聯(lián)校干部的“官本位”思想,釋放被擠占的教師資源,讓教師姓“教”。這個(gè)道理一講通,聯(lián)校干部也慢慢解開心結(jié),從校長(zhǎng)到教師,變的是崗位,不變的是對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著。
“我是一名黨員,要以大局為重?!?021年9月,蔣志軍主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗,回到家鄉(xiāng)神鼎山鎮(zhèn)黃柏中學(xué),成為一名普通的體育教師。
2022年初,撤銷“鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)?!钡墓ぷ魅客瓿?,有效補(bǔ)充了一線教師數(shù)量,節(jié)約了行政成本,實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一教師調(diào)配、統(tǒng)一財(cái)務(wù)收入、統(tǒng)一考核管理,形成了“市局直管,以大帶小,以強(qiáng)帶弱”的新格局。
解決了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校”的問題,再開始著手解決學(xué)校合并后的師資問題。75所學(xué)校進(jìn)行了整合,帶來的人員流動(dòng)量很龐大,怎么讓合適的人去合適的崗位呢?汨羅開始推行縣管校聘。
汨羅的縣管校聘從2022年秋季開始全面鋪開。“我市縣管校聘最根本的指導(dǎo)思想,就是讓合適的人去合適的崗位,充分利用每一位教師的人力資源優(yōu)勢(shì)?!笔薪腆w局分管人事的副局長(zhǎng)張霞光說。這一年,全市4982名教師競(jìng)聘上崗,教師與用人單位實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”,有效激活教師隊(duì)伍這“一池春水”。
競(jìng)聘上崗、“雙向奔赴”,聽起來很美好,其實(shí)這里面難度真不小。
競(jìng)聘上崗,意味著有換崗的機(jī)會(huì)了,大家肯定都想報(bào)城里好學(xué)校的好崗位,農(nóng)村的學(xué)校怎么辦?汨羅想了個(gè)奇招:把一部分高級(jí)職稱的名額和評(píng)優(yōu)評(píng)先的指標(biāo)有針對(duì)性地往農(nóng)村學(xué)校放!這既吸引了優(yōu)秀教師回流農(nóng)村,還能發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
雖說是教師和學(xué)校“雙向奔赴”,但也存在“單相思”的情況。
拿新三中來說,學(xué)校由4所中學(xué)合并而成,牽扯到的人員變動(dòng)非常復(fù)雜。面臨的主要問題有兩個(gè):學(xué)校需要的教師從哪里來?學(xué)科富余的教師到哪里去?為解決這些問題,市委、市政府和市教體局當(dāng)機(jī)立斷,定了一個(gè)調(diào)子:當(dāng)年畢業(yè)安置到普通高中的17個(gè)公費(fèi)師范生全部給新三中,緩解教師不足的問題;學(xué)科富余的教師,一律公開競(jìng)聘上崗。
新三中黨委書記黎明回想起學(xué)校剛成立的那段日子,還是感慨萬千,“我們的管理團(tuán)隊(duì)每天晚上11點(diǎn)多了還在外邊跑,去做教師的思想工作,有些是堅(jiān)決不讓他(她)來,有些是想盡一切辦法把他(她)請(qǐng)進(jìn)來?!?/p>
值得一提的是,新三中由4所中學(xué)合并而成,當(dāng)時(shí)每所學(xué)校都有20多個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo),合起來就是80多個(gè),到了一所新的學(xué)校,只能縮編。校長(zhǎng)彭常清告訴我們:“這些老領(lǐng)導(dǎo)以全市教育的發(fā)展、以新三中的發(fā)展為重,全部按照相關(guān)政策要求,要么轉(zhuǎn)崗,要么回到教學(xué)一線,盡心盡力,無怨無悔?!?/p>
“揚(yáng)帆”:五育融合辦“養(yǎng)成式教育”
2018年9月,習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出,要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)時(shí)代新人指明了方向。隨著教育實(shí)踐的推進(jìn),“五育并舉”逐步邁向“五育融合”,在強(qiáng)調(diào)教育體系全面性、完整性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育機(jī)制與方法的融通性、有機(jī)性。
汨羅堅(jiān)持系統(tǒng)思維,既關(guān)注五育的全面實(shí)施,又強(qiáng)調(diào)五育的融合融通,打造了重質(zhì)量、輕速度的“養(yǎng)成式教育”,讓學(xué)生發(fā)展不急于“變現(xiàn)套利”,而是終身“儲(chǔ)值保值”。一方面,針對(duì)鄉(xiāng)村教育實(shí)際,著力搭好落實(shí)五育融合的軟硬件“地基”;另一方面,因地制宜,充分利用當(dāng)?shù)刭Y源,形成育人特色。
大刀闊斧,夯實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育的軟硬地基
汨羅的鄉(xiāng)村學(xué)校占全市中小學(xué)數(shù)量的83.2%。在這樣一個(gè)以鄉(xiāng)村教育為主的地區(qū),如何打破應(yīng)試教育的枷鎖,讓人們了解并支持五育融合的開展,是汨羅教育人深入思考的問題。
對(duì)此,市教體局局長(zhǎng)楚軍給了我們答案,“氛圍營(yíng)造是關(guān)鍵?!便枇_的教育改革行動(dòng)從一開始就大力宣傳五育融合,市教體局領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校做思想工作,并出臺(tái)一系列制度保障,比如針對(duì)每一類教育出臺(tái)具體的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則和目標(biāo)管理考評(píng)細(xì)則,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),突出過程性評(píng)價(jià)等,確保五育融合進(jìn)學(xué)科、進(jìn)課程、進(jìn)教學(xué)。
市委、市政府倡導(dǎo)的“氛圍營(yíng)造”有效喚醒了汨羅人對(duì)教育的熱忱。2022年全市教育基金總量高達(dá)1億元,是過去17年募資總和的3.7倍!市民發(fā)自內(nèi)心對(duì)教育的支持,為汨羅落實(shí)五育融合注入了一大股活力源泉。
獲得了群眾的支持,落實(shí)五育融合的軟硬件資源也要配齊配好。
對(duì)于辦學(xué)條件相對(duì)較弱的鄉(xiāng)村學(xué)校來說,研發(fā)五育融合的校本課程不是一件易事。為此,市教體局組建了一支核心團(tuán)隊(duì),不僅負(fù)責(zé)文化類學(xué)科的教研指導(dǎo)等工作,還負(fù)責(zé)統(tǒng)一研發(fā)非文化類學(xué)科的校本課程,確保了全市中小學(xué)開齊開足開好各類校本課程。
非文化類學(xué)科優(yōu)秀教師資源稀缺是汨羅的現(xiàn)實(shí)困境。除了通過縣管校聘、走教、支教等方式優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍外,汨羅著重利用業(yè)務(wù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化部分其他學(xué)科兼任教師來擴(kuò)充隊(duì)伍,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)家長(zhǎng)和社會(huì)力量。
五育融合的“軟件”配好了,“硬件”也要跟上。
近年來,汨羅集中力量為全市中小學(xué)置辦了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書閱覽室、勞動(dòng)實(shí)踐基地“新三件”。朱平波、林恒求等到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地考察,特意強(qiáng)調(diào)鎮(zhèn)政府要“讓地出資”。為此,汨羅鎮(zhèn)政府不惜拆除自家圍墻,騰讓出近三畝土地為蟠龍橋?qū)W校建造勞動(dòng)實(shí)踐基地。截至目前,汨羅已建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)40片,集校史、藏書、閱讀為一體的多功能閱覽室21個(gè),勞動(dòng)基地實(shí)現(xiàn)全覆蓋。此外,音樂美術(shù)室、計(jì)算機(jī)室、多功能科學(xué)探究室、“理化生”實(shí)驗(yàn)室等各功能室也已按照標(biāo)準(zhǔn)配備到位。
追根溯源,找尋五育融合的文化基因
2300年前,愛國(guó)詩(shī)人屈原沉眠于汨羅江畔,端午習(xí)俗由此發(fā)源,文化的基因也于歷史長(zhǎng)河中生長(zhǎng)蔓延,滋養(yǎng)了任弼時(shí)等愛國(guó)志士。如今,汨羅作為傳承“非遺文化”和“紅色文化”雙重基因的文化富地,不僅擁有5項(xiàng)市級(jí)、10項(xiàng)省級(jí)、1項(xiàng)國(guó)家級(jí)和1項(xiàng)世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),還誕生了“求索精神”“龍舟精神”“駱駝精神”三大汨羅精神,為汨羅實(shí)施五育融合提供了豐富而寶貴的文化資源。
2022年3月,汨羅市教體局印發(fā)《汨羅市中小學(xué)“非遺進(jìn)校園 楚辭進(jìn)課堂”工作實(shí)施方案》,深化學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育。舞龍舞獅、“耍寶塔”等一系列非遺文化、傳統(tǒng)民俗教育在汨羅中小學(xué)競(jìng)相開展。
與此同時(shí),汨羅深入挖掘并傳承開國(guó)元?jiǎng)兹五鰰r(shí)“駱駝精神”等紅色文化資源,并在此基礎(chǔ)上打造了“課程+文化+活動(dòng)+實(shí)踐”四位一體的德育體系。任弼時(shí)紅軍中學(xué)編印紅色讀本《駱駝》,通過培訓(xùn)“小紅軍講解員”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育。9年級(jí)265班的彭?xiàng)P是其中的一名小紅軍講解員,“在培訓(xùn)過程中,我學(xué)到了很多關(guān)于任弼時(shí)爺爺?shù)墓适?,讓我更加體會(huì)到了共產(chǎn)黨人的偉大。未來,我希望成為一名演說家,把黨和家鄉(xiāng)的故事講給更多人聽?!?/p>
在活動(dòng)和實(shí)踐層面,汨羅結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育,在全市組織學(xué)生參觀任弼時(shí)故居、吳詠湘將軍故居、八景烈士陵園等紅色基地,廣泛開展“紅領(lǐng)巾向黨”示范性入隊(duì)儀式、“時(shí)代少年紅心向黨”朗誦演講比賽,引導(dǎo)廣大學(xué)生追尋偉人足跡,傳承紅色基因。
凸顯體育和心理健康教育在素質(zhì)教育中的重要地位
“讓孩子健康快樂成長(zhǎng)?!边@是記者采訪過程中聽到次數(shù)最多的一句話。顯然,保障學(xué)生身心健康已經(jīng)成為汨羅教育人的共識(shí)。
體育是汨羅素質(zhì)教育的傳統(tǒng),早在20世紀(jì)70年代,汨羅就創(chuàng)辦了汨羅市體育學(xué)校?,F(xiàn)如今,汨羅提出“體育強(qiáng)校計(jì)劃”,旨在形成“人人有特長(zhǎng),班班有隊(duì)伍,校校有品牌”的體育發(fā)展新格局。
市教體局體工辦主任劉昕表示,“汨羅在體育中考中設(shè)置了自選項(xiàng)目,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生掌握1—2項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)技能。”為了讓學(xué)校重視體育,汨羅以賽促練,建立了市—片—校三級(jí)比賽體系,每年堅(jiān)持舉辦全市性中小學(xué)生體育項(xiàng)目比賽。
汨羅各中小學(xué)逐漸形成了自己的體育特色,如汨羅市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的籃球、高泉小學(xué)的足球、正則學(xué)校的羽毛球等。許多學(xué)校還結(jié)合本土習(xí)俗打造出一系列傳統(tǒng)體育特色品牌,如長(zhǎng)樂中學(xué)依托國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目“抬閣故事會(huì)”帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)踩高蹺、舞龍舞獅,屈子祠鎮(zhèn)范家園學(xué)校結(jié)合端午習(xí)俗對(duì)傳統(tǒng)龍舟項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新,形成別具一格的旱地龍舟,等等。
2022年,汨羅全市學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率穩(wěn)定在96%以上。
汨羅不僅關(guān)注學(xué)生的身體健康,也高度重視學(xué)生的心理健康。一方面,汨羅將心理健康課程納入課表,在各校設(shè)立健康副校長(zhǎng),面向全體學(xué)生廣泛開展心理健康教育。另一方面,針對(duì)留守、單親、殘疾等8類特殊學(xué)生群體,汨羅創(chuàng)新性開展“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”工作,構(gòu)建全方位聯(lián)動(dòng)的未成年人保護(hù)機(jī)制。2023年9月,汨羅出臺(tái)“貧困高中生兜底保障計(jì)劃”,對(duì)100名符合資助條件的困難高中生提供每年1萬元左右的困難補(bǔ)助,幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。汨羅還啟動(dòng)農(nóng)村留守兒童“雙百工程”,選任100名優(yōu)秀女教師與100名農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)幫扶,從學(xué)習(xí)、生活、心理上為他們延續(xù)“媽媽的愛”。此外,當(dāng)未成年人出現(xiàn)嚴(yán)重不服家庭和學(xué)校管教,或者觸犯法律底線時(shí),春雷學(xué)校作為岳陽地區(qū)專門教育的品牌學(xué)校,通過矯正教育起到重要防范作用。
五育融合為個(gè)性發(fā)展、因材施教提供廣闊舞臺(tái)
“走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教?!边@是新三中教師辦公室外墻上的一句醒目標(biāo)語。
早在20世紀(jì)80年代實(shí)行“四個(gè)面向”時(shí),汨羅就提倡發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。現(xiàn)如今,汨羅市委、市政府繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)的支持力度,在特色教育方面邁上新臺(tái)階。
2022年,汨羅將成功爭(zhēng)取到的湖南省政府“徐特立”項(xiàng)目設(shè)置在新三中,幫助學(xué)校新建一座高6層、總建筑面積7650平方米的藝體館,為特色人才培育提供專業(yè)的場(chǎng)館設(shè)施,也為基礎(chǔ)教育階段僅約7萬名學(xué)生的汨羅實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、建制化辦學(xué)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一中和二中同樣高度重視特色人才的培養(yǎng)。近年來,一中連續(xù)8年被評(píng)為“湖南省空軍招飛工作先進(jìn)學(xué)校”。二中在2018年開辦了湘北首個(gè)國(guó)防教育特色班,探索建立“國(guó)防教育+學(xué)校德育”長(zhǎng)效機(jī)制。10年來,汨羅共培養(yǎng)了約30名飛行學(xué)員,廣泛帶動(dòng)汨羅中小學(xué)校重視國(guó)防教育、愛國(guó)主義教育,成為汨羅教育的又一道亮麗風(fēng)景線。
為給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái),汨羅常態(tài)化開展豐富的學(xué)生活動(dòng)。截至目前,汨羅已舉辦39屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、21屆中小學(xué)生才藝大賽和52屆中小學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)會(huì),連續(xù)18年舉辦青少年科技創(chuàng)新節(jié)和科創(chuàng)大賽。
同時(shí),汨羅大力優(yōu)化課后服務(wù),打造了一批有影響力、有創(chuàng)新性的學(xué)生社團(tuán)。比如,正則學(xué)校小學(xué)部打造了84個(gè)社團(tuán),包含數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)、閱讀、體育、美術(shù)、音樂、勞動(dòng)等多個(gè)板塊,滿足了學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需求。正則學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人劉培表示,“我們致力于通過社團(tuán)活動(dòng)打造‘沒有壁壘的學(xué)?!o學(xué)生提供充足的成長(zhǎng)空間,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,為學(xué)生未來發(fā)展播下一顆夢(mèng)想的種子?!?/span>
汨羅市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生班級(jí)籃球賽
“奮楫”:在高品質(zhì)課堂中遨游
課堂是育人的主陣地,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量課堂作支撐。怎樣讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)得輕松、學(xué)得快樂的同時(shí)還能學(xué)得好?高品質(zhì)課堂應(yīng)該什么樣?怎樣提升薄弱校的教學(xué)質(zhì)量?汨羅在思考、在行動(dòng)。
注重思維發(fā)展的課堂讓學(xué)生“動(dòng)起來”“活起來”
“義務(wù)教育階段是孩子邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵階段,這個(gè)階段如果不注重思維的發(fā)展,如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才呢?所以我們倡導(dǎo)課堂教學(xué)一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來,一切圍繞學(xué)生的思維展開?!笔薪腆w局分管基礎(chǔ)教育的副局長(zhǎng)黃文德說。調(diào)任市教體局后,在局黨組的統(tǒng)籌安排下,由他負(fù)責(zé)推進(jìn)全市教學(xué)改革。在這個(gè)過程中,他狠抓教學(xué)規(guī)范管理,在各個(gè)學(xué)科深入開展課堂教學(xué)改革探索和實(shí)踐。
汨羅圍繞立德樹人根本任務(wù),著力深化課堂教學(xué)改革,積極探索高品質(zhì)課堂。教師在探索與實(shí)踐中落實(shí)立德樹人的教育觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀,教師的教學(xué)理念和方式不斷變革,學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,學(xué)科思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)大幅提升。
在建設(shè)高品質(zhì)課堂的過程中,汨羅堅(jiān)持以意義、問題、目標(biāo)、創(chuàng)新為導(dǎo)向,開展以學(xué)定教、以研助教、全流程互動(dòng)教學(xué),開展基于學(xué)情的教學(xué)評(píng)一體化精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化作業(yè)設(shè)置,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃最佳學(xué)習(xí)路徑,開展自主學(xué)習(xí),有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。
在任弼時(shí)芙蓉學(xué)校,記者聽了一堂八年級(jí)物理課《認(rèn)識(shí)浮力》,現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了什么是高品質(zhì)課堂。
課前拿到導(dǎo)學(xué)案,一張8開大的紙,這堂課所有的環(huán)節(jié)都在這了。本節(jié)課的重難點(diǎn)有兩個(gè),一是浮力的方向,二是浮力的計(jì)算。
物理課少不了做實(shí)驗(yàn),但不同于單純的教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn),這堂課上學(xué)生分成了6個(gè)小組,每個(gè)小組都提前準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)器材,這堂課的重難點(diǎn)都需要學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)中掌握。
浮力看不見,所以浮力的方向怎么判斷?學(xué)生想出多種辦法。
用細(xì)線把乒乓球綁好,拉入水中,將細(xì)線的白色部分按在水槽底部,觀察線的方向;將容器適當(dāng)傾斜,再觀察線的方向。眼見為實(shí),有了直觀感受,學(xué)生不難得出結(jié)論。
浮力怎么計(jì)算?學(xué)生開始頭腦風(fēng)暴。
實(shí)驗(yàn)器材有彈簧秤、砝碼、水盆等,通過把砝碼浸入水中測(cè)重,算出與不在水中的重量差,浮力自然就測(cè)出來了。這樣通過實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)比直接告訴學(xué)生浮力計(jì)算公式更能讓學(xué)生記住。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)下來,6個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生都完整地參與到問題解決過程中,中間會(huì)有不同的想法產(chǎn)生,這也正是思維發(fā)散的過程。讓學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷完整的問題解決過程,替代了單純的知識(shí)傳授,真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,教學(xué)質(zhì)量的提高變得可視化。
課堂效率高了,學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。讓學(xué)生成為課堂的“主角”,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,課堂才能真正“活”起來。
學(xué)科“智囊團(tuán)”:優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)共享的“秘密武器”
前文提到,汨羅集團(tuán)化辦學(xué)有三級(jí)管理模式:市教育集團(tuán)—學(xué)區(qū)教育集團(tuán)—鎮(zhèn)(校)教育集團(tuán),作為一級(jí)集團(tuán)的教體局承擔(dān)了重要工作,那就是集聚全市各學(xué)科的優(yōu)秀教師,為教學(xué)改革服務(wù)。
市教體局在小學(xué)、初中和幼兒園組建了一支300多人的學(xué)科核心團(tuán)隊(duì),由各學(xué)段各學(xué)科的優(yōu)秀教師和專家組成,包括教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師等,每個(gè)學(xué)科都有一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)。
核心團(tuán)隊(duì)就相當(dāng)于一個(gè)“智囊團(tuán)”,把各個(gè)學(xué)科最優(yōu)秀的人集中在一起,合力創(chuàng)生出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,在全市范圍內(nèi)共享。
核心團(tuán)隊(duì)主要的工作有三項(xiàng):一是編寫導(dǎo)學(xué)案,高品質(zhì)課堂使用的導(dǎo)學(xué)案由核心團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一編寫,每一堂課的學(xué)案都會(huì)在學(xué)期初全部編好;二是作業(yè)設(shè)計(jì),根據(jù)課程要求和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)模板;三是資料編寫,整理出教學(xué)所需的課件、試卷、習(xí)題冊(cè)等資料供師生使用。
有了這樣的“智囊團(tuán)”,優(yōu)質(zhì)資源可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)全市范圍共享。
對(duì)于那些高水平教師,這些資源庫(kù)可以供其選擇使用;對(duì)于新入職的課堂掌控力還不夠的年輕教師,有了這些輔助就可以輕松上手。所以,無論老教師還是新教師,無論新授課還是復(fù)習(xí)課,汨羅每位教師的每堂課都有質(zhì)量保障。
學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)成員有明確的分工,有的教師負(fù)責(zé)打磨優(yōu)質(zhì)課,有的教師負(fù)責(zé)制作課件,有的教師負(fù)責(zé)出習(xí)題冊(cè),充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì),核心團(tuán)隊(duì)內(nèi)部責(zé)任到人、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
正則學(xué)校的語文教師何春苗是核心團(tuán)隊(duì)的骨干成員,負(fù)責(zé)教學(xué)資料和試卷的整理。來正則學(xué)校前,她曾在農(nóng)村學(xué)校工作了21年,“成立核心團(tuán)隊(duì)是一件非常有意義的事,就我自己的工作經(jīng)歷來講,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平參差不齊,現(xiàn)在核心團(tuán)隊(duì)做出來的優(yōu)質(zhì)資源普及到全市農(nóng)村的小學(xué)校,實(shí)現(xiàn)了以強(qiáng)帶弱,可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。”
扎實(shí)做“雙減”真的能提素質(zhì)增質(zhì)量
汨羅落實(shí)“雙減”政策的第一步是在作業(yè)管理上下狠功夫。
市級(jí)核心團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一設(shè)計(jì)的作業(yè)在量上進(jìn)行全面控制,保證作業(yè)的高質(zhì)量和有效性。對(duì)于作業(yè)時(shí)長(zhǎng),汨羅按照“雙減”要求下了“死”命令:小學(xué)3—6年級(jí)作業(yè)不能超過1小時(shí),初中作業(yè)不能超過90分鐘,7年級(jí)除了語數(shù)外,每個(gè)科目每周的書面作業(yè)布置頻率都有詳細(xì)的規(guī)定。
做了這些努力,減少作業(yè)量能不能真正成為現(xiàn)實(shí)呢?
為此,汨羅設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問卷,孩子到底幾點(diǎn)能睡覺,一定要家長(zhǎng)如實(shí)反饋。此外,市教體局教研室學(xué)科教研員不定期去學(xué)校調(diào)研,隨機(jī)抽查作業(yè)情況。
不僅在義務(wù)教育階段,高中階段的作業(yè)量也控制得很好。在新三中,學(xué)校的集體教研統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),每堂課是否布置作業(yè)、布置哪些作業(yè)都是提前設(shè)計(jì)好的;科目間也會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào),每個(gè)科目的作業(yè)大概用多長(zhǎng)時(shí)間,都是定好的。
減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí),汨羅從提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量入手來提升教學(xué)效果。
在市教體局基礎(chǔ)教育辦主任黎詠華看來,“機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)是沒有意義的,不僅作業(yè)效果欠佳,還耽誤了時(shí)間,必須提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?!?/p>
汨羅對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出一系列要求,如小學(xué)語文、英語作業(yè)注重知識(shí)記憶和規(guī)范性書寫,數(shù)學(xué)作業(yè)注重思維和運(yùn)算能力培養(yǎng)等,保證作業(yè)布置的科學(xué)性。提高了作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,學(xué)生可以用最短的時(shí)間完成作業(yè),還能高效掌握知識(shí)點(diǎn),事半功倍。
與此同時(shí),汨羅還對(duì)作業(yè)類型和方式提出明確要求。這時(shí),教師就要思考如何增加作業(yè)的趣味性,如何讓作業(yè)變得有趣,這真的考驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)者的“功力”。
在正則學(xué)校,記者看到了5年級(jí)的一份語文趣味作業(yè)。
學(xué)習(xí)《草船借箭》后,為了讓課文內(nèi)容和人物形象深入人心,教師設(shè)計(jì)了一份創(chuàng)意作業(yè):《草船借箭》朋友圈。假如三國(guó)有朋友圈,草船借箭成功后,周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操各發(fā)了一個(gè)朋友圈,請(qǐng)同學(xué)們從四人各自的角度出發(fā),寫一寫他們都會(huì)說什么并配上手繪圖。
通過“發(fā)朋友圈”這種新形式,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉了,人物形象更深入人心了,還鍛煉了寫作能力。學(xué)生一下子從不愿意做作業(yè)變成搶著做作業(yè)、比誰做得好,作業(yè)不再是負(fù)擔(dān),而成了學(xué)生愿意主動(dòng)接受的學(xué)習(xí)形式。
就當(dāng)前的實(shí)際情況來看,學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),一方面是多,另一方面是無人輔導(dǎo)。對(duì)此,汨羅不僅通過多種形式解決作業(yè)多的問題,還充分利用課后延時(shí)服務(wù)為學(xué)生提供作業(yè)指導(dǎo)。
這一點(diǎn)在汨羅出臺(tái)的政策文件中得到了印證。《關(guān)于汨羅市義務(wù)教育學(xué)段落實(shí)“雙減”工作的五項(xiàng)要求》的第一項(xiàng)就是規(guī)范課后服務(wù),其中規(guī)定了小學(xué)段和初中段課后服務(wù)的節(jié)次,并明文規(guī)定“自習(xí)課必須用于學(xué)生自主完成作業(yè)和教師個(gè)別答疑”。把自習(xí)課的用途寫在文件里,就是明確一點(diǎn):自習(xí)課不許任何科目占用,必須完全留給學(xué)生。讓學(xué)生在自習(xí)課上查漏補(bǔ)缺,教師進(jìn)行個(gè)別答疑,完成學(xué)習(xí)的閉環(huán)。
除了作業(yè)管理,汨羅在校外培訓(xùn)的治理上也用了狠招。
汨羅成立了校外培訓(xùn)綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管教育的副市長(zhǎng)任娜任組長(zhǎng)。相繼出臺(tái)一系列有關(guān)校外培訓(xùn)治理的配套文件,指導(dǎo)開展校外培訓(xùn)綜合治理工作,有效遏制了違規(guī)辦學(xué)行為。
為扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策落地,防止教師成為學(xué)生“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的推手,汨羅出臺(tái)了《汨羅市中小學(xué)在職教師從事違規(guī)補(bǔ)課有償家教家養(yǎng)行為處理辦法》,凡是發(fā)現(xiàn)教師私自補(bǔ)課、搞家教的,根據(jù)不同情形給予嚴(yán)懲,如調(diào)離現(xiàn)有崗位、工資降級(jí)、取消評(píng)優(yōu)資格等,情節(jié)嚴(yán)重的將上報(bào)局黨組研究處理,清除出教師隊(duì)伍。
通過扎實(shí)開展學(xué)校教育教學(xué),試點(diǎn)并推廣實(shí)施課后服務(wù),依托學(xué)校課后服務(wù)打造特色化“第二課堂”,規(guī)范引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有序經(jīng)營(yíng)等措施,汨羅真正做到了“向課堂要質(zhì)量,用‘雙減’提素質(zhì)”。
“穩(wěn)舵”:剛?cè)岵?jì)推進(jìn)素質(zhì)教育
汨羅素質(zhì)教育得以貫徹推行,離不開兩項(xiàng)重要支撐,一是評(píng)價(jià)體系,二是教師隊(duì)伍。
評(píng)價(jià)是學(xué)校辦學(xué)行為的指揮棒。長(zhǎng)期以來,我國(guó)把完善評(píng)價(jià)體系作為發(fā)展素質(zhì)教育的重要抓手,素質(zhì)教育與評(píng)價(jià)體系互動(dòng)共生。從評(píng)價(jià)目的看,以發(fā)展具備良好綜合素質(zhì)或多方面核心素養(yǎng)的人為旨?xì)w,突出學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,不僅以評(píng)價(jià)“識(shí)人”,更要以評(píng)價(jià)“育人”。從評(píng)價(jià)形式看,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,改變“唯結(jié)果論”,通過逐層細(xì)化、量化標(biāo)準(zhǔn)等,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育可見、可測(cè)。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。全面實(shí)施素質(zhì)教育,呼喚高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。從教師發(fā)展看,需要不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng),通過完善教師培訓(xùn)制度和體系等,提升教師教書育人能力。從教師保障看,需要充分保障教師權(quán)益,提升教師職業(yè)幸福感,形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚,讓教師“安居樂教”。
兩大支撐在素質(zhì)教育實(shí)踐中如何“穩(wěn)舵”?汨羅將前者貫之以“剛”—?jiǎng)傂院土炕?,后者施之以“柔”—專業(yè)幫扶和職業(yè)幸福,剛?cè)岵?jì),共同為素質(zhì)教育保駕護(hù)航。
牽住教育的“牛鼻子”,讓全程育人、全面發(fā)展落地
汨羅有句俗語:打蛇打七寸,牽牛牽鼻子。目標(biāo)管理評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系正是汨羅素質(zhì)教育的“牛鼻子”。
從1984年開始,汨羅推行教育目標(biāo)管理,如今已有整整40年。“有什么問題需要解決,就用目標(biāo)管理評(píng)價(jià)推動(dòng),每年或幾年解決兩三個(gè)重點(diǎn)問題,對(duì)這些問題設(shè)置較大權(quán)重,使之成為全市教育工作者努力的目標(biāo)?!边@是汨羅老一輩教育人黃澤南的智慧,至今依然在推動(dòng)教育改革中發(fā)揮著重要作用。
每年初,目標(biāo)管理評(píng)價(jià)方案會(huì)作為市教體局一號(hào)文件下發(fā)到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校。這是一本有著七八萬字的白皮書,除了黨建、教育管理、隊(duì)伍建設(shè)等常規(guī)基礎(chǔ)性、保障性工作外,里面還詳細(xì)單列了當(dāng)年需要推進(jìn)的重點(diǎn)工作的考評(píng)要點(diǎn)、權(quán)值、計(jì)算方式等,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校開展工作指明了方向。
翻開今年的目標(biāo)管理評(píng)價(jià)方案,記者看到,“閱讀教育”作為單項(xiàng)考核列入方案當(dāng)中?!伴喿x教育是今年要重點(diǎn)推動(dòng)的一項(xiàng)工作,方案中對(duì)閱讀活動(dòng)、學(xué)生閱讀能力等提出的評(píng)估要求,反映出我們希望學(xué)校閱讀教育能夠付諸實(shí)踐的一種愿景?!倍綄?dǎo)室主任張銳龍告訴記者,“雙減”“非遺進(jìn)校園 楚辭進(jìn)課堂”以及平安校園建設(shè)等都是近年來重點(diǎn)推動(dòng)和考核的內(nèi)容,不僅所占的分值越來越大,而且還設(shè)置了單項(xiàng)獎(jiǎng),對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是目標(biāo)管理評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要部分,分值占比34%,主要是對(duì)五育融合和教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)。“為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,將智育考評(píng)變成等級(jí)賦分,將學(xué)校分類型、依學(xué)業(yè)成績(jī)分區(qū)間進(jìn)行等級(jí)賦分,使學(xué)校不再過分追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?!崩柙伻A說。而針對(duì)體美勞等課程難落實(shí)的情況,汨羅設(shè)計(jì)了各學(xué)科專門的評(píng)價(jià)細(xì)則,并在考核中加大權(quán)重,從單純的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)變?yōu)槿轿坏慕逃|(zhì)量考核,引導(dǎo)學(xué)校做到“全面育人、全程育人”。
新三中美術(shù)班學(xué)生戶外寫生
素質(zhì)教育在量化、剛性的“秤砣”底下見高低
在汨羅的評(píng)價(jià)機(jī)制中,量化和剛性是顯著特征,數(shù)字、分?jǐn)?shù)、計(jì)算是“三大構(gòu)件”。黃澤南認(rèn)為:“是不是在搞素質(zhì)教育,都可以通過評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來?!?/p>
每年末,各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校和教師都盼著兩本冊(cè)子出爐,一本是目標(biāo)管理評(píng)價(jià)手冊(cè),一本是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)。這兩本四五十頁(yè)的冊(cè)子,以表格形式呈現(xiàn)出各個(gè)評(píng)價(jià)類別及其指標(biāo)小項(xiàng)的分?jǐn)?shù),多達(dá)上萬個(gè)數(shù)據(jù),哪個(gè)指標(biāo)比較好,各單位和教師的排名如何,哪些獲評(píng)優(yōu)秀,一目了然。
“我們每年要處理幾萬個(gè)數(shù)據(jù)。其中每一個(gè)數(shù)據(jù),又是由幾十個(gè)甚至上百個(gè)數(shù)據(jù)演算、綜合而成?!睆堜J龍介紹,數(shù)據(jù)來源一方面是形成性評(píng)價(jià),由各個(gè)股室采用實(shí)地評(píng)估等方式,對(duì)學(xué)校平時(shí)工作進(jìn)行考評(píng);另一方面是終結(jié)性評(píng)價(jià),選擇目標(biāo)管理方案中的重點(diǎn)工作,組織相關(guān)股室進(jìn)行年度考評(píng);此外,對(duì)學(xué)生、教職工和家長(zhǎng)的問卷調(diào)查也會(huì)產(chǎn)生評(píng)估數(shù)據(jù)。
沒有合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)前,汨羅30多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)的辦學(xué)基礎(chǔ)客觀上存在差距。汨羅應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,引入“發(fā)展系數(shù)”,教育基礎(chǔ)差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)系數(shù)較大,反之則較小。這樣一“修正”,起點(diǎn)“扯平”了,評(píng)價(jià)就相對(duì)公平了。于是,基礎(chǔ)好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)絲毫不敢懈??;基礎(chǔ)差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)也積極進(jìn)取,因?yàn)椤坝辛伺晤^”。
汨羅教育評(píng)價(jià)機(jī)制的剛性,體現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用上。汨羅教育界有一句口號(hào),叫“秤砣底下見高低”。這個(gè)“秤砣”,就是評(píng)價(jià)結(jié)果。無論評(píng)先進(jìn)、提干部,還是評(píng)職稱、提工資,都會(huì)以評(píng)價(jià)結(jié)果的“高低”為參考依據(jù)。
“評(píng)價(jià)是為了更好地推動(dòng)教育改革。汨羅推進(jìn)素質(zhì)教育之所以能夠集結(jié)各方力量,離不開這樣一種量化、剛性的管理評(píng)價(jià)機(jī)制?!背姳硎?,要使每一所學(xué)校、每一位校長(zhǎng)、每一位教師都能從評(píng)價(jià)結(jié)果中準(zhǔn)確找到衡量自己工作成效的位置和努力的方向。
一句話,汨羅教育的評(píng)價(jià)法寶,凡涉及應(yīng)試教育的一概不設(shè),凡關(guān)系素質(zhì)教育的統(tǒng)統(tǒng)納入,能量化的全部量化,該執(zhí)行的絕對(duì)執(zhí)行。
強(qiáng)師“強(qiáng)”在讓教師“跳起來摘桃子”
汨羅教育人很清楚,布局調(diào)整雖然實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的整合,但汨羅的教育資源始終是有限的。汨羅的素質(zhì)教育要想不斷前進(jìn),就必須讓汨羅的教師有更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),得到持續(xù)性的專業(yè)成長(zhǎng)。
了解培訓(xùn)需求、處理報(bào)名材料、組織各級(jí)各類培訓(xùn)……去年臨近暑假,市教體局教師教育股的工作人員忙得腳不沾地。足額預(yù)算556萬元作為教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),組織1300余名校長(zhǎng)、教師分赴浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、湖南師范大學(xué)等一大批省內(nèi)外高校開展研修,這在汨羅歷史上是沒有的事。
花這么多錢搞教師培訓(xùn),值不值得?這在當(dāng)時(shí)引發(fā)很多爭(zhēng)議,但市教體局一再堅(jiān)持,一定要讓教師“走出去看世界”“跳起來摘桃子”。“汨羅的素質(zhì)教育不能搞閉門造車,必須讓校長(zhǎng)和教師出去見世面?!背娬f得很堅(jiān)決。
把教師培訓(xùn)作為教育事業(yè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),并不是汨羅一時(shí)的應(yīng)景之策。汨羅市委、市政府高度重視教師培訓(xùn)工作,教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按照每年不低于教職工工資總額1.5%的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位,為啟動(dòng)“強(qiáng)師計(jì)劃”提供堅(jiān)實(shí)保障。自2022年起,汨羅系統(tǒng)推進(jìn)“1+1+6”強(qiáng)師計(jì)劃,即師德形象工程、心理健康工程,以及新教師“塑形”、青年教師“擷英”、名師骨干“領(lǐng)雁”、管理人員“鑄將”、教育導(dǎo)師“薪火”和“未來教育家”六大梯隊(duì)攀升工程,為每一位教師“量身塑造”發(fā)展通道。2023年開始,汨羅把教師培訓(xùn)融入梯隊(duì)攀升工程,在每年寒暑假規(guī)劃十余個(gè)不同的主題班次,組織多學(xué)科領(lǐng)域、不同崗位職級(jí)的教師開展研修,逐漸建構(gòu)起完善的教師培訓(xùn)體系。
“教師研修課時(shí)結(jié)束,并不代表研修就及格了?!笔薪腆w局教師教育股股長(zhǎng)彭微告訴記者,培訓(xùn)后有兩個(gè)作業(yè):一是提交心得體會(huì),其中省外班級(jí)的心得體會(huì)要專門呈市委書記、市長(zhǎng)審閱;二是完成返崗實(shí)踐任務(wù)清單,市教體局會(huì)深入學(xué)校考核教師返崗實(shí)踐情況。根據(jù)六大梯隊(duì)攀升工程總體規(guī)定,考核優(yōu)異的下一年可以進(jìn)入更高級(jí)別的培訓(xùn),參與工作坊管理,加入培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì),并在晉級(jí)晉升中予以適當(dāng)傾斜。
尊師重教正是素質(zhì)教育發(fā)展的強(qiáng)大保障
“有幸福感的教師,才能教出有幸福感的學(xué)生?!痹阢枇_,這是深入每個(gè)教育人心中的一句話。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,汨羅始終把教師職業(yè)幸福擺在突出重要的地位,為教師創(chuàng)造“宜居、宜教、宜學(xué)”的工作生活環(huán)境,讓教師走得進(jìn)、留得住、教得好。
一直以來,汨羅各地都沿襲著村村辦學(xué)校的格局。在經(jīng)過大規(guī)模的學(xué)校布局調(diào)整后,部分學(xué)校進(jìn)行了撤并,不少教師從家到新學(xué)校的距離一下子變遠(yuǎn)了,有的教師還面臨子女上學(xué)問題,如何安心從教?
新三中尤其面臨這個(gè)問題。市教體局專門組織召開了一次工作協(xié)調(diào)會(huì),就教師普遍關(guān)心的子女上學(xué)、住房、配偶工作等問題進(jìn)行商討。結(jié)果是,新三中的教師子女,義務(wù)教育階段可以在城區(qū)任何一所學(xué)校就讀;住房方面,原汨羅一中園丁苑內(nèi)的公租房由新三中逐步收回,通過以息代租的方式優(yōu)先新三中教師租住。
2021年以來,為解決農(nóng)村學(xué)校教師住房困難問題,汨羅市啟動(dòng)“教師安居”工程,投入4610萬元新建教師公租房436套,進(jìn)一步穩(wěn)定了基層教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師住有所居、住有新居。
有了“安居”,還要“樂教”。保障了基本生活條件,汨羅還想著豐富教師的業(yè)余生活。
因?yàn)樾氯械囊趔w美特色,教師當(dāng)中可謂臥虎藏龍。甘歡是原汨羅三中的教師,一直愛好跳舞,新三中成立后,甘歡主動(dòng)發(fā)起成立教師舞蹈隊(duì)。晚上,新三中女教師組團(tuán)跳舞成為屈子公園一道亮麗的風(fēng)景。梁自林是原汨羅四中的美術(shù)教師,酷愛書法,隨著教師中越來越多的書畫愛好者向梁自林請(qǐng)教、學(xué)習(xí),學(xué)校便乘勢(shì)成立了教師書法協(xié)會(huì)。“我們的生活中,不是只有柴米油鹽醬醋茶,還有音樂、詩(shī)歌和書法,因?yàn)檫@些志趣的陪伴,讓我們更愛這方校園,更享受教師這份職業(yè)?!备蕷g說。
現(xiàn)在的汨羅,處處洋溢著尊師重教的濃厚氛圍。
任炬是汨羅一中2005屆畢業(yè)生,現(xiàn)任清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系副教授,“素質(zhì)教育對(duì)我影響深遠(yuǎn),如今,我已從素質(zhì)教育的受益者成長(zhǎng)為素質(zhì)教育的踐行者和傳道者,我更加堅(jiān)信素質(zhì)教育的價(jià)值和意義?!薄奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!边@是屈原留下的千古絕唱,也是汨羅素質(zhì)教育發(fā)展最真實(shí)的寫照。40年來,汨羅素質(zhì)教育登上過頂峰,也經(jīng)歷過黯淡,如今在67萬汨羅人的上下求索中重新出發(fā)。在汨羅江這一川清流中,素質(zhì)教育這艘“龍舟”正逐浪遠(yuǎn)航!(作者:《人民教育》記者譚希 陶玉祥 冉楠 通訊員 譚思遠(yuǎn) 圖片:作者供圖)
《人民教育》2024年第17期
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