“以教育家精神推進新時代師德師風建設(shè)高峰論壇”在京召開

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 閆崢 記者 王若熙）近日，為了積極貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記關(guān)于立德樹人、加強師德師風建設(shè)的重要指示，充分發(fā)揮教育倫理研究資政育人的重要作用，推動我國當前各級各類學校的師德師風建設(shè)，由中國倫理學會教育倫理專業(yè)委員會主辦、上海師德研究與評價中心協(xié)辦、首都師范大學附屬中學承辦的“以教育家精神推進新時代師德師風建設(shè)高峰論壇”在北京召開。來自北京師范大學、中國人民大學、華中師范大學、湖南師范大學、南京師范大學、上海師范大學、首都師范大學的專家教授和許多中小學校長等參加了論壇。

與會專家、教授圍繞著如何以教育家精神推進我國的師德師風建設(shè)工作主要議題展開了深入和熱烈的學術(shù)研討。

為什么師德師風建設(shè)重要？北京師范大學小學教育研究中心常務(wù)副主任王本陸教授認為，師德建設(shè)的核心宗旨，就是讓教師的人性力量充分彰顯，通過言傳身教引領(lǐng)學生發(fā)展，使學生成長為人格健全、精神豐盈的現(xiàn)代人。應(yīng)努力建設(shè)一種教師體面從教的社會環(huán)境和教育氛圍，讓廣大教師真正體驗到教書育人的價值和尊嚴，從而喚醒教師內(nèi)在的美好人性和人格力量，并在日常工作中把這種力量和溫暖傳遞給所有學生。中國人民大學哲學學院龔群教授認為，師德師風建設(shè)之所以重要，在于教師群體所面對的是一個學生群體。師德師風問題是教師道德的問題，首先要明確的是教師所面對的是一個怎樣的群體主體。學生的四重主體是：道德主體、人格主體、知識主體和生命主體。我們需要從交互主體性意義上來認識教師道德的重要性，并且需要以交互主體性關(guān)系來重構(gòu)教師道德和重新認識師德師風。任何一個人類個體都是一個生命的主體，對于人身不可侵犯的意識是對作為生命主體的起碼的尊重意識。這不僅是現(xiàn)代意識，同時也是為師之道的最基本要求。

怎樣才有可能成為真正偉大的教育家？華中師范大學德育研究所所長杜時忠教授認為，今日之中國，不僅需要成千上萬的教育家，需要偉大的教育家，而且為教育家的出現(xiàn)提供了難得的歷史機遇和條件。教育工作者只有回答時代之問，解決時代難題，凝聚并實踐時代精神，才有可能成為真正偉大的教育家。教育管理者應(yīng)如何踐行和弘揚教育家精神？南京師范大學吳貽芳研究中心主任錢煥琦教授表示，教育管理者特別是政府教育管理部門工作人員、學校領(lǐng)導(dǎo)等要帶頭踐行和弘揚教育家精神。教育的非功利化屬性決定了教育領(lǐng)導(dǎo)者要有弘道精神。如果從制度層面來講，教育之公平更體現(xiàn)為教育資源分配的正義既包括社會總的教育資源，也包括一個教育單位內(nèi)部的教育資源，都要分配公平。教育管理者的弘道精神有利于形成廣大教育工作者的樂教愛生，甘于奉獻的精神。湖南師范大學道德文化研究院院長向玉喬教授認為，一個人的道德修養(yǎng)狀況，首先會通過他的“語德”狀況表現(xiàn)出來。所謂“語德”就是中國人所說的“口德”，其核心要義是要求人們以合乎倫理的方式說話，或者說，要求人們說話時遵守道德規(guī)范。教師所從事的是育人工作，是與學生打交道的工作，一言一行對學生影響極大，應(yīng)做到言語得體。

以教育家精神推進新時代師德師風建設(shè)需要怎么做？中國倫理學會教育倫理專業(yè)委員會會長、上海師范大學王正平教授表示，中國特有的教育家精神，本質(zhì)上是一種新時代教育倫理精神，它對當前師德建設(shè)具有重要的高位引領(lǐng)作用。師德建設(shè)需要從廣大教師的實際職業(yè)道德狀況和認識水平出發(fā)。以教育家精神推進新時代師德師風建設(shè)，要堅持恪守師德底線，追求師德高尚的倫理導(dǎo)向。所謂恪守師德底線，就是要遵守“底線師德”，即遵守最起碼、最基本、最重要的教師道德戒律和教師道德規(guī)范。“底線師德”向廣大教師揭示了個人在教育教學活動中必須承擔的最低限度的職業(yè)道德責任和義務(wù)。底線師德為高尚師德的培育提供道德基礎(chǔ)，高尚師德的存在為底線師德進步提供價值引領(lǐng)。學習和弘揚教育家精神，應(yīng)當從恪守師德底線開始，從“底線師德”，走向“高尚師德”。中國倫理學會副會長、首都師范大學王淑芹教授表示，富有成效的師德師風建設(shè)，是一個多維主體共建的系統(tǒng)工程。教師的失德行為、學校的失當裁定、學生的失尊行為，都會影響新時代師德師風建設(shè)的成效。唯有教師、學校和學生多元主體協(xié)同發(fā)力，才會形成良好的師德師風。

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