弘揚(yáng)教育家精神 建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先鑄魂。

2023年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次提出并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神之豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，為全體教育工作者躬耕教壇、投身強(qiáng)國(guó)建設(shè)、助力民族偉大復(fù)興提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向。我們要充分領(lǐng)會(huì)其中的整體性、系統(tǒng)性思維，以更開(kāi)闊的視野和格局，更深度的膽識(shí)和謀略，把教育家精神融入教育高質(zhì)量發(fā)展的全過(guò)程各環(huán)節(jié)，讓教育家精神照亮教育實(shí)踐的田野，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供強(qiáng)大的“魂”之支撐。

一、要深刻領(lǐng)會(huì)教育家精神的豐富內(nèi)涵

根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄。中國(guó)特有的教育家精神根植于中華民族深厚的文化土壤，孕育于當(dāng)代波瀾壯闊的教育改革大潮中，具有鮮明的中國(guó)特色、時(shí)代特征和傳承脈絡(luò)。當(dāng)前，在中國(guó)教育全面進(jìn)入“高質(zhì)量發(fā)展”體系建設(shè)、邁向“中國(guó)式現(xiàn)代化”偉大征程之際，提出具有中國(guó)特色的“教育家精神”恰逢其勢(shì)、正當(dāng)其時(shí)。

習(xí)近平總書(shū)記提出的中國(guó)特有的教育家精神，涵蓋了六個(gè)維度，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，相互依存，為廣大教師踐行“為黨育人、為國(guó)育才”使命樹(shù)起了一個(gè)多維而立體的精神坐標(biāo)系。既有“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的信念之燈，也有“言為士則、行為世范”的品格之光；既有“啟智潤(rùn)心、因材施教”的育人之本，也有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)之路；既有“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”的赤子之情，也有“胸懷天下、以文化人”的高遠(yuǎn)之境。這既是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)“四有”好老師、“四個(gè)引路人”以及新時(shí)代“大先生”的豐富、升華和超越，也是對(duì)新時(shí)代人民教師職業(yè)形象、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)內(nèi)涵的科學(xué)闡釋。同時(shí)，也為廣大優(yōu)秀教師群體描繪出一幅更加清晰具體的“生動(dòng)畫(huà)像”，為所有教師點(diǎn)亮了一盞永遠(yuǎn)閃亮的“精神明燈”。

二、要深透探尋教育家精神的實(shí)踐要義

習(xí)近平總書(shū)記一貫重視精神的力量。他曾強(qiáng)調(diào)“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)”。因此，高素質(zhì)教師隊(duì)伍不能沒(méi)有精神引領(lǐng)。正如人民教育家于漪所說(shuō)：“人有了精神支柱才能立得直、走得穩(wěn)、走得對(duì)，靈魂就發(fā)光，生命就有力量。”不同于其他行業(yè)，教師的職業(yè)使命天然地與國(guó)家和民族的發(fā)展命運(yùn)相連、休戚與共。事實(shí)上，教師的樣子就是教育的樣子，教育的樣子就是學(xué)生的樣子，學(xué)生的樣子就是未來(lái)國(guó)家的樣子。因此，在中國(guó)特有的教育家精神坐標(biāo)系下，新時(shí)代的教師不能只是傳授知識(shí)、潛心教學(xué)、為未知而教，而更要點(diǎn)燃希望、激發(fā)潛能、為未來(lái)而教。

教育家是所有教師職業(yè)生涯中的最高追求和終極目標(biāo)。教育家精神是對(duì)全體教師提出的共同要求和發(fā)展期待，是教師發(fā)展的標(biāo)桿、豐碑與燈塔。對(duì)廣大一線教師而言，不可能人人都成為教育家，但人人都可用教育家精神引領(lǐng)自己的工作實(shí)踐，像教育家那樣做教師。就像以張桂梅老師為代表的新時(shí)代人民教師楷模，把深厚的家國(guó)情懷融入微小而平凡的教學(xué)實(shí)踐中，嘔心瀝血、忘我付出，培育著一批批有本領(lǐng)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)之棟梁。每位教師，都可以從中汲取精神的力量，立足自身工作崗位，在躬耕踐行育人使命的過(guò)程中創(chuàng)造自身生命的價(jià)值，將自己的教育理想融入到恢弘的國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的歷史大潮中，在三尺講臺(tái)上耕耘乾坤，引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，讓每個(gè)學(xué)生都擁有不一樣的“出彩人生”，讓教育家精神在校園里、教室里落地生根、長(zhǎng)出希望，長(zhǎng)成一片枝繁葉茂的森林。

三、要深度挖掘教育家精神的“典范榜樣”

浩渺行無(wú)極，揚(yáng)帆但信風(fēng)。中國(guó)特有的教育家精神，不是高高在上的“道德標(biāo)簽”，不是可望而不可即的“海市蜃樓”，而是當(dāng)下正在涌現(xiàn)的一個(gè)個(gè)鮮活的優(yōu)秀教師的群體特征。

黨的十八大以來(lái)，山東聚焦“高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了諸多可圈可點(diǎn)的歷史性成就，尤其是在名師名校長(zhǎng)名班主任“三名”工程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)了突破性進(jìn)展，“四有”好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面基本形成。中國(guó)特有的教育家精神不僅體現(xiàn)在扎根山區(qū)70載“情灑沂蒙，愛(ài)滿(mǎn)天下”的李振華等教師身上，體現(xiàn)在一批批“心有大我，至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、“孜孜求索，躬耕教壇”的教書(shū)育人楷模、最美教師等代表身上，還體現(xiàn)在一位位默默無(wú)聞堅(jiān)守平凡崗位的普通教師身上，正是這些身邊的榜樣，讓我們看見(jiàn)了教育引領(lǐng)人、溫暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。他們，都是教育家精神的創(chuàng)造者和踐行者。他們，都堪稱(chēng)“大國(guó)良師”！在第40個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我們要系統(tǒng)總結(jié)和凝練更多具有教育家精神的“身邊榜樣”之高尚師德、育人理念、教學(xué)方法、實(shí)踐成果等，深入挖掘其道德感召力、價(jià)值引領(lǐng)力、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)全省廣大教師見(jiàn)賢思齊，崇德向善，開(kāi)拓進(jìn)取；下大力氣做好教育家精神宣講、教育家精神進(jìn)校園、教師閱讀成長(zhǎng)活動(dòng)、“大道師者”大型展播等活動(dòng)的宣傳報(bào)道工作，用教育家精神“典范榜樣”的感人事跡和高尚精神，激發(fā)廣大教師的思想認(rèn)同、情感共鳴和看齊意識(shí)。

四、要深入探索教育家精神的踐行路徑

精神狀態(tài)關(guān)乎教師形象，更關(guān)乎教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)成敗。教育家精神的意義在于傳承、生命在于踐行。我們要深入探索教育家精神的踐行路徑，引導(dǎo)廣大教師胸懷“國(guó)之大者”，爭(zhēng)做“大國(guó)良師”，為教育強(qiáng)省建設(shè)團(tuán)結(jié)奮斗、砥礪耕耘。

2024年全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要“以教育家精神為引領(lǐng)強(qiáng)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)”。山東是至圣先師孔子的故里，也是教育大省，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中肩負(fù)著重要的歷史使命和責(zé)任。2024年山東省教育工作會(huì)議把“實(shí)施教育家精神引領(lǐng)行動(dòng)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”列入重點(diǎn)實(shí)施的教育創(chuàng)新發(fā)展“十大行動(dòng)”之一，強(qiáng)力推進(jìn)。3月4日，山東省召開(kāi)國(guó)家基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革試點(diǎn)推進(jìn)作出部署。未來(lái)幾年，部省戰(zhàn)略合作落地、全環(huán)境立德樹(shù)人工程實(shí)施、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、職業(yè)教育新模式試點(diǎn)推進(jìn)、高等教育高質(zhì)量提升等都依靠一支胸懷天下、心有大我、勤學(xué)篤行、甘于奉獻(xiàn)的強(qiáng)大教師隊(duì)伍作支撐。這就需要我們?cè)谯`行教育家精神的教育實(shí)踐中“走在前、開(kāi)新局”，為新時(shí)代強(qiáng)師之路貢獻(xiàn)山東智慧。近年來(lái)，立足于弘師道的“大道師者”展播活動(dòng)，立足于鑄師魂的“培根鑄魂  立德樹(shù)人”師德宣講活動(dòng)，立足于強(qiáng)師能的卓越教師培養(yǎng)工程、學(xué)科骨干教師培育計(jì)劃，立足于塑師表“齊魯系列人才工程”等一系列教育家成長(zhǎng)支持計(jì)劃即將或者已經(jīng)全面啟動(dòng)實(shí)施，一幅將教育家精神融入教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、培育全過(guò)程，貫穿理念體系、課程體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)考核體系全領(lǐng)域的教師隊(duì)伍建設(shè)路線圖，正在齊魯大地徐徐展開(kāi)。

師者如光，微以致遠(yuǎn)。以教育家精神為引領(lǐng)，培育萬(wàn)名卓越教師和十萬(wàn)名學(xué)科骨干教師，鍛造一支符合教育強(qiáng)省建設(shè)要求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，讓教育家精神融為教師精神血脈的一部分，成為齊魯教壇的厚重底色，成為山東140余萬(wàn)教師的鮮明標(biāo)識(shí)，成就新時(shí)代齊魯“大先生”群星璀璨的浩瀚星河，為加速推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程、辦好人民滿(mǎn)意的教育注入生生不息的精神動(dòng)力，匯聚起磅礴力量。

（張繼梁 作者系山東教育社社長(zhǎng)、總編輯）

《人民教育》2024年第7期