教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將數(shù)字技術(shù)深度融入教育全過(guò)程,通過(guò)全方位、全領(lǐng)域、全要素變革,推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)(簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)家平臺(tái)”)作為國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的關(guān)鍵舉措,自2022年上線(xiàn)以來(lái),廣泛匯聚優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,形成了橫向拓展、縱向延伸的數(shù)字教育資源供給體系,全面賦能教育教學(xué)改革和教育管理服務(wù),為打造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了資源保障,創(chuàng)設(shè)了支撐平臺(tái),營(yíng)造了學(xué)習(xí)空間。
一、典型特征分析
相比于各國(guó)曾經(jīng)和正在發(fā)展的教育平臺(tái),我國(guó)的國(guó)家平臺(tái)有明顯的公益性特征,采用的是政府主導(dǎo)建設(shè)、多方協(xié)同參與、學(xué)校師生應(yīng)用的發(fā)展模式,具有體系結(jié)構(gòu)完整、學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣泛、用戶(hù)規(guī)模龐大等特點(diǎn)。
一是體系結(jié)構(gòu)完整,形成了覆蓋全國(guó)各地區(qū)的“1+N”平臺(tái)體系。智慧教育平臺(tái)體系以國(guó)家平臺(tái)為核心,18個(gè)試點(diǎn)省份智慧教育平臺(tái)為延伸,形成了“四平臺(tái)、一大廳、一專(zhuān)題、一專(zhuān)區(qū)”的平臺(tái)架構(gòu),所有接入平臺(tái)采用“統(tǒng)一命名域名、統(tǒng)一用戶(hù)認(rèn)證、統(tǒng)一平臺(tái)要素、統(tǒng)一運(yùn)行監(jiān)測(cè)”的技術(shù)框架,支持Web端、PC端、移動(dòng)端多端訪(fǎng)問(wèn),以面向師生的資源服務(wù)和政務(wù)服務(wù)作為主要內(nèi)容,通過(guò)智教通行證實(shí)現(xiàn)注冊(cè)用戶(hù)“單點(diǎn)登錄、全網(wǎng)漫游”。相比之下,其他公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)主體和服務(wù)范圍規(guī)模更小。如美國(guó)數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)采用眾包眾籌的理念聚合數(shù)字資源、法國(guó)數(shù)字化大學(xué)采取大學(xué)與其他機(jī)構(gòu)共同體的模式面向高等教育提供課程服務(wù)。
二是學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全,匯聚了覆蓋各類(lèi)教育的多學(xué)科、多專(zhuān)題資源。與各國(guó)類(lèi)似教育平臺(tái)相比,我國(guó)的國(guó)家平臺(tái)更加“包羅萬(wàn)象”,囊括基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育三個(gè)階段,課程資源涵蓋德育、智育和體美勞育,建成“三橫三縱”的資源體系。其中,國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)匯聚中小學(xué)資源8.8萬(wàn)條,覆蓋中小學(xué)教材65個(gè)版本共565冊(cè),配套近1.5萬(wàn)道習(xí)題。國(guó)家平臺(tái)還有豐富的課外材料供學(xué)生課后學(xué)習(xí),涉及心理健康、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域,有力支撐了學(xué)生的全面發(fā)展,并圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)構(gòu)建起覆蓋各級(jí)各類(lèi)教育的云上“大思政課”。此外,國(guó)家平臺(tái)還涵蓋數(shù)字能力建設(shè),為逾千萬(wàn)教師提供培訓(xùn),惠及偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生,在區(qū)域教育均衡和教育質(zhì)量提升方面發(fā)揮了重要作用。
三是業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣泛,提供了覆蓋教學(xué)、管理等多方面的業(yè)務(wù)服務(wù)。與其他國(guó)家教育平臺(tái)相比,我國(guó)的國(guó)家平臺(tái)有一個(gè)顯著不同,不僅提供豐富的教材、教學(xué)視頻、教案、課件等教學(xué)資源,還面向教學(xué)過(guò)程中的九大場(chǎng)景提供備課、課后服務(wù)、習(xí)題庫(kù)、學(xué)生評(píng)價(jià)等各類(lèi)工具服務(wù),涵蓋備課、授課、答疑、作業(yè)等各環(huán)節(jié)。同時(shí),充分發(fā)揮平臺(tái)的數(shù)據(jù)集成共享作用,提供教育管理類(lèi)服務(wù)。截至2023年底,平臺(tái)的學(xué)歷學(xué)位、考試服務(wù)、留學(xué)服務(wù)欄目支持了超過(guò)8000萬(wàn)服務(wù)事項(xiàng)辦理,推動(dòng)業(yè)務(wù)管理由被動(dòng)響應(yīng)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變。
四是用戶(hù)規(guī)模龐大,服務(wù)了覆蓋大中小學(xué)的“全階段”教育用戶(hù)。國(guó)家平臺(tái)從不同教育層次齊頭并進(jìn),賦能全民終身學(xué)習(xí),其用戶(hù)規(guī)模已超過(guò)主流的國(guó)際平臺(tái)。截至2023年底,國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)累計(jì)注冊(cè)用戶(hù)突破1億,訪(fǎng)客量超過(guò)25億人次;國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)服務(wù)了國(guó)內(nèi)12.77億人次學(xué)習(xí),開(kāi)設(shè)的全球混合式課程學(xué)習(xí)者近2540萬(wàn)人次;國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)支撐了超10億人次的用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí),用戶(hù)覆蓋154個(gè)國(guó)家和地區(qū);讀書(shū)平臺(tái)圍繞青少年讀書(shū)空間、老年讀書(shū)社區(qū)開(kāi)展建設(shè),進(jìn)一步助力全民形成“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的濃厚氛圍,將平臺(tái)用戶(hù)從校園拓展至社會(huì)。而國(guó)際上主流的在線(xiàn)資源平臺(tái)主要面向某一教育階段用戶(hù),如可汗學(xué)院主要面向K12教育,Coursera、edX和同樣獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織哈馬德國(guó)王獎(jiǎng)的愛(ài)爾蘭“國(guó)家資源中心”主要面向高等教育。
二、應(yīng)用成效總結(jié)
國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線(xiàn)以來(lái),有力保障“停課不停學(xué)、停課不停教”、有效支撐“雙減”工作,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源普惠共享,助力教師專(zhuān)業(yè)能力提升,初步實(shí)現(xiàn)“兜底線(xiàn)、?;?、促公平、提質(zhì)量”。迭代升級(jí)后的國(guó)家平臺(tái),樣態(tài)更加多元、場(chǎng)景更加豐富、應(yīng)用更加深入,賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用更加凸顯,推進(jìn)了教育體系的深層次、系統(tǒng)性變革。
(一)以資源助推泛在化、數(shù)字化、終身化的學(xué)習(xí)體系構(gòu)建
智慧教育平臺(tái)整合寬口徑、多渠道、多類(lèi)型學(xué)習(xí)資源,形成新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,打破時(shí)空邊界限制,使不同地域、不同條件的學(xué)生平等地獲取教育資源,重塑傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,打造泛在化線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)形態(tài),推動(dòng)校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的邊界融合,構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨的數(shù)字化育人模式。
國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)以?xún)?yōu)質(zhì)資源有效服務(wù)教育資源相對(duì)薄弱的地區(qū),如青海、寧夏、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古等地在中小學(xué)平臺(tái)上的地區(qū)人均瀏覽量均位列全國(guó)前十,幫助農(nóng)村地區(qū)開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程;全國(guó)有接近55%的職業(yè)學(xué)校教師利用智慧職教平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué),智慧職教平臺(tái)還上線(xiàn)大量虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程,有效解決了缺場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題;智慧高教平臺(tái)以慕課促進(jìn)西部地區(qū)發(fā)展,幫助西部地區(qū)開(kāi)展混合式教學(xué)261萬(wàn)門(mén)次,打造東部西部協(xié)同發(fā)展、共教共育的新機(jī)制。
同時(shí),地方智慧教育平臺(tái)積極利用數(shù)字技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,彌合教育數(shù)字鴻溝,賦能學(xué)生學(xué)習(xí)。如寧夏建設(shè)“云—網(wǎng)—端”一體化服務(wù)體系,破解資源建設(shè)和應(yīng)用壁壘,組建了700個(gè)名師網(wǎng)絡(luò)工作室,開(kāi)通了1600個(gè)課程社區(qū),建成了1100多所數(shù)字孿生學(xué)校,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求。
(二)以平臺(tái)賦能教師專(zhuān)業(yè)能力、數(shù)字素養(yǎng)的全面提升
智慧教育平臺(tái)在體系化資源基礎(chǔ)上不斷深化教學(xué)應(yīng)用,構(gòu)建教師備課、雙師課堂、輔助答疑、教師研修等九大應(yīng)用場(chǎng)景,已成為教師備課、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)研修的重要支撐平臺(tái),幫助教師提升數(shù)字素養(yǎng),習(xí)得數(shù)字技能,全面提升專(zhuān)業(yè)能力,創(chuàng)新了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式與新路徑。
部分地區(qū)和學(xué)校的教師將平臺(tái)資源和工具融入教學(xué)全過(guò)程,借助平臺(tái)的一體化服務(wù)組建班級(jí)群或教研群,鼓勵(lì)學(xué)生上傳學(xué)習(xí)反饋,通過(guò)語(yǔ)音、文字等多種形式進(jìn)行批改、檢查點(diǎn)評(píng),利用平臺(tái)數(shù)據(jù)開(kāi)展學(xué)情分析,革新數(shù)字化教學(xué)流程。自2022年以來(lái),國(guó)家平臺(tái)持續(xù)開(kāi)拓?cái)?shù)字教研新模式,支持教師組建跨區(qū)域、跨學(xué)校的教研共同體,開(kāi)展名師引領(lǐng)、同伴互助、社會(huì)資源協(xié)同、智能技術(shù)輔助的多樣化研修,全面提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力與數(shù)字素養(yǎng),僅2023年全國(guó)暑期研修參與教師累計(jì)1609.5萬(wàn)名,研修點(diǎn)擊量累計(jì)超過(guò)17億次。
各地積極探索基于智慧教育平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用,將平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行深度融合來(lái)提升教師能力。如甘肅臨夏東鄉(xiāng)族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索平臺(tái)資源支持的“三研、三定、三落實(shí)”備課模式,“三研”即研課標(biāo)、研教材、研資源,“三定”即“備學(xué)情,定目標(biāo)”“備資源,定設(shè)計(jì)”“備模式,定策略”,“三落實(shí)”即落實(shí)基于平臺(tái)的作業(yè)設(shè)計(jì)、落實(shí)課堂評(píng)價(jià)、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)措施,從細(xì)節(jié)處打磨教學(xué)設(shè)計(jì),打通線(xiàn)上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),解決了教師線(xiàn)上教學(xué)能力薄弱的問(wèn)題。
(三)以服務(wù)助力便捷化、高效化、精準(zhǔn)化的管理體系升級(jí)
國(guó)家平臺(tái)服務(wù)大廳開(kāi)設(shè)就業(yè)服務(wù)、考試服務(wù)、學(xué)位學(xué)歷、留學(xué)服務(wù)4個(gè)欄目,涵蓋30余項(xiàng)政務(wù)服務(wù)事項(xiàng),提供豐富的政策、信息以及指導(dǎo)和查詢(xún)等多元化服務(wù),促進(jìn)了教育管理信息系統(tǒng)的深度整合、協(xié)同聯(lián)通,推動(dòng)教育管理服務(wù)向數(shù)字化、高效化和便捷化轉(zhuǎn)型。如考試服務(wù)欄目有力支撐了各類(lèi)成績(jī)查詢(xún),上百萬(wàn)中小學(xué)教師利用平臺(tái)查詢(xún)教師資格考試成績(jī)和合格證明,通過(guò)整合各類(lèi)業(yè)務(wù),優(yōu)化辦理流程,實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)的提質(zhì)增效、管理模式的迭代升級(jí)。
各地積極探索打通國(guó)家平臺(tái)與本地教育信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)辦理的數(shù)字化、便捷化。如山東青島實(shí)現(xiàn)了青島教育e平臺(tái)與國(guó)家平臺(tái)的雙向數(shù)據(jù)互通,e平臺(tái)整合貫通“部、省、市、區(qū)、?!?級(jí)75項(xiàng)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng),融合對(duì)接政務(wù)平臺(tái)和城市云腦,實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)資源的跨層級(jí)、跨部門(mén)共享。
三、發(fā)展路向建議
在數(shù)字時(shí)代,構(gòu)建高質(zhì)量教育體系需要一體化推進(jìn)資源數(shù)字化、管理智能化、學(xué)習(xí)泛在化、成長(zhǎng)個(gè)性化,以教育數(shù)字化帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)邁出新步伐。作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的支點(diǎn)任務(wù),需要整體性、系統(tǒng)性探索智慧教育平臺(tái)高質(zhì)量發(fā)展路徑。
(一)明確公共服務(wù)供給權(quán)責(zé)分類(lèi),充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用
國(guó)家層面規(guī)劃戰(zhàn)略布局,明確智慧教育平臺(tái)的發(fā)展目標(biāo),制定實(shí)施的戰(zhàn)略重點(diǎn)與行動(dòng)路徑,建立平臺(tái)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、監(jiān)測(cè)等一系列標(biāo)準(zhǔn)。地方部門(mén)明確地方教育發(fā)展特色,圍繞教育教學(xué)關(guān)鍵要素,打造差異化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的地方智慧教育平臺(tái)。企業(yè)、機(jī)構(gòu)、高校形成多級(jí)聯(lián)動(dòng),聯(lián)合開(kāi)展數(shù)字資源和教學(xué)工具研發(fā)。針對(duì)基礎(chǔ)教育,強(qiáng)化對(duì)基本公共服務(wù)供給的兜底責(zé)任,立足社會(huì)公平持續(xù)推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化。針對(duì)職業(yè)教育和高等教育,發(fā)揮政府引導(dǎo)作用,擴(kuò)大普惠性非基本公共服務(wù)供給。出臺(tái)智慧教育平臺(tái)體系運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)指導(dǎo)辦法,引導(dǎo)和督促平臺(tái)規(guī)范運(yùn)營(yíng),切實(shí)保障學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)等各方的合法權(quán)益。進(jìn)一步強(qiáng)化業(yè)務(wù)部門(mén)“挺在一線(xiàn)抓應(yīng)用”的機(jī)制,通過(guò)制定政策引導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)用。同時(shí),注重建立長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)機(jī)制,減少對(duì)脈沖式政策刺激的依賴(lài)。
(二)健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)范體系,擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)處置自主權(quán)
智慧教育平臺(tái)的數(shù)字資源涉及多來(lái)源、多主體,對(duì)資源的應(yīng)用包括瀏覽、下載、編輯和傳播等多種類(lèi)型,其合理使用必須在版權(quán)保護(hù)范圍內(nèi),因此有必要對(duì)平臺(tái)資源的訪(fǎng)問(wèn)、使用和再利用作出明確規(guī)范。一方面,注重?cái)?shù)字教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。明確國(guó)家平臺(tái)支持的知識(shí)產(chǎn)權(quán),明晰用戶(hù)隱私保護(hù)、侵權(quán)處理等方面的管理規(guī)范,利用數(shù)字水印等技術(shù)保護(hù)在知識(shí)共享(CC)協(xié)議許可下經(jīng)過(guò)授權(quán)的數(shù)字資源,依據(jù)許可協(xié)議進(jìn)行資源的使用及再利用,保障數(shù)字教育資源在公共領(lǐng)域的安全、合規(guī)流通。另一方面,注重?cái)?shù)字教育資源的內(nèi)容安全。安全是平臺(tái)發(fā)展的底線(xiàn),需要制定資源入庫(kù)出庫(kù)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化對(duì)上架資源的內(nèi)容審核。采用文本識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)義分析等智能技術(shù),對(duì)平臺(tái)資源進(jìn)行嚴(yán)密審查,雙重把關(guān)保障資源的內(nèi)容安全。
(三)保障平臺(tái)各類(lèi)資源供需平衡,推動(dòng)教育資源均衡配置
優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享是智慧教育平臺(tái)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn),要建立統(tǒng)一、安全、便捷的數(shù)字資源匯聚、更新、共享通道。一是要注重教材資源與實(shí)際教學(xué)的供需平衡。加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)中教材資源的建設(shè),充分發(fā)揮教材出版企業(yè)的作用,建立起由教材出版企業(yè)提供并及時(shí)更新調(diào)整教材資源的機(jī)制,保證平臺(tái)教材資源的權(quán)威性。搶抓數(shù)字教材發(fā)展新賽道,加快數(shù)字教材的研發(fā)進(jìn)程,研制數(shù)字教材系列標(biāo)準(zhǔn),逐步推動(dòng)教材形態(tài)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,支撐新形態(tài)下的教育教學(xué)。二是要注重行業(yè)產(chǎn)教融合和校企共建。以行業(yè)產(chǎn)教融合共同體為試點(diǎn),鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)參與課程資源建設(shè)并在智慧職教平臺(tái)發(fā)布,幫助學(xué)生通過(guò)課程習(xí)得行業(yè)先進(jìn)技術(shù)知識(shí)。以全國(guó)示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為依托,引導(dǎo)升級(jí)建設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源并向平臺(tái)推送,發(fā)揮區(qū)域性虛仿基地作用,配套開(kāi)設(shè)“虛擬仿真+真實(shí)操作”的實(shí)訓(xùn)課程,有效提高實(shí)訓(xùn)資源實(shí)效。指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)智慧教研室應(yīng)用,鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)等方面的研究,探索建立校企常態(tài)化教研機(jī)制。三是要注重資源質(zhì)量評(píng)價(jià)。圍繞平臺(tái)資源建設(shè)、開(kāi)展智慧教育平臺(tái)數(shù)字教育資源評(píng)價(jià),明確資源評(píng)價(jià)指標(biāo),推動(dòng)資源動(dòng)態(tài)更新迭代機(jī)制,根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估結(jié)果發(fā)布課程資源建設(shè)指引報(bào)告。
(四)優(yōu)化智慧教育平臺(tái)算法功能,推進(jìn)平臺(tái)智能升級(jí)
深化人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙等新興技術(shù)在智慧教育平臺(tái)中的應(yīng)用,推動(dòng)教育教學(xué)全要素、全流程、全方位的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,構(gòu)建資源育人、平臺(tái)育人、師機(jī)協(xié)同育人的數(shù)字教育新生態(tài)。推動(dòng)平臺(tái)數(shù)字教育資源元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),依托數(shù)字技術(shù)記錄平臺(tái)使用過(guò)程中的學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)等,推動(dòng)平臺(tái)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化采集和全面匯聚,建立跨部門(mén)跨層級(jí)的數(shù)據(jù)協(xié)同機(jī)制,全面賦能師生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)、感知和分析。為教師提供智能檢索、智能備課、學(xué)情分析、分層作業(yè)、智能批改、智能助教、協(xié)同教研等工具,優(yōu)化備課、授課各個(gè)環(huán)節(jié),為教師備授課減負(fù)提效。為學(xué)生提供個(gè)性化推送工具、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤工具、交互式題庫(kù)、智能學(xué)伴等,推動(dòng)人工智能時(shí)代的數(shù)字化學(xué)習(xí),為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供有效支撐。支持開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的人機(jī)協(xié)同的分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué),借助虛擬助教提供精準(zhǔn)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和課后輔導(dǎo)服務(wù),借助社會(huì)資源共享常態(tài)化開(kāi)展場(chǎng)館化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí),推動(dòng)教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)數(shù)據(jù)深度融合。
(五)加快推動(dòng)教育重構(gòu)與變革,全面深化數(shù)字教育合作
堅(jiān)持開(kāi)放共享總體布局,持續(xù)擴(kuò)大教育“朋友圈”,推進(jìn)建立數(shù)字教育全球伙伴關(guān)系,著力打造智慧教育中國(guó)品牌,推動(dòng)中國(guó)理念、中國(guó)范式、中國(guó)方案走出去,在促進(jìn)世界數(shù)字教育共治善治中發(fā)揮引領(lǐng)作用。全面深化國(guó)際合作,開(kāi)展國(guó)際課程互換合作,共享文化、科技、教育等領(lǐng)域的數(shù)字教育資源,以“一帶一路”“中國(guó)—東盟”“金磚國(guó)家”為重點(diǎn),推動(dòng)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源“走出去”,探索更加靈活的學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位認(rèn)證機(jī)制,服務(wù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)積極構(gòu)建國(guó)家開(kāi)放教育資源應(yīng)用生態(tài)體系,共享智慧教育平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程資源,提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能,實(shí)現(xiàn)教育更高質(zhì)量、更加公平與包容的發(fā)展。
[吳砥、陳旭 作者吳砥系華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授,教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中)常務(wù)副主任;陳旭系華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心講師]
《人民教育》2024年第5期
工信部備案號(hào):京ICP備05071141號(hào)
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國(guó)教育報(bào)刊社主辦 中國(guó)教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書(shū)面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 m.mbbaget.com All Rights Reserved.