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廣州黃埔區(qū)怡園小學:厚植科學沃土育新苗

發(fā)布時間:2024-04-12 作者:林華婷 劉盾 來源:中國教育新聞網(wǎng)

“可以帶著房子飛的氣球,里面的物質(zhì)是什么呢?”“老師,我知道,是氫氣!”日前,廣州市黃埔區(qū)怡園小學三年級(12)班的學生走進現(xiàn)代汽車氫燃料電池系統(tǒng)(廣州)有限公司,了解氫氣的相關(guān)知識,動手完成氫能發(fā)電驅(qū)動小汽車等小實驗。同學們踴躍回答問題,比拼“誰的小車走得遠”,學習熱情高漲。

近年來,怡園小學著力開展科學教育,注重跨學科的課程整合,開展項目式學習,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力。學校還通過拓展校企合作、加強館校合作等方式創(chuàng)新科學教育,讓學生拓寬視野,體驗前沿科技發(fā)展。

怡園小學在六個年級開設(shè)科學、信息科技和人工智能課程,建立完備的科學教育體系。學校還結(jié)合學生的興趣和現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢,開設(shè)了中藥植物種植、機器人編程、航天小創(chuàng)客等選修課程,使課程設(shè)置多元化。

怡園小學積極開發(fā)數(shù)字化教學資源,為課程開展“保駕護航”。學校建設(shè)虛擬實驗室、VR課堂等,為學生提供豐富的學習資源?!皩W校在每個校區(qū)都建有人工智能科創(chuàng)室,每個年級都能上人工智能課。”怡園小學科學課程負責人郭萬利說。

結(jié)合科學新課程標準的要求,怡園小學引入跨學科項目式學習。學生在真實的情境中,運用所學知識,探究解決問題的方法。在英語三年級上冊《I have a ship》的課程中,教材上有一項作業(yè),要求學生制作一個游戲轉(zhuǎn)盤。結(jié)合學生在人工智能課上學到的知識,英語學科的教師設(shè)計了一個跨學科作業(yè)——讓學生在人工智能教學平臺上制作一個科學大轉(zhuǎn)盤的程序。當指針指到哪個物件,學生就需要去練習對應(yīng)的英語單詞和句子。在這個過程中,學生將自己的人工智能知識應(yīng)用到具體問題,體驗英語學習的樂趣,激發(fā)對英語學習的熱情。

項目式學習培養(yǎng)學生的自主思考和探索能力。怡園小學科學教師林光榮說:“在學生探究項目的過程中,作為老師,我會提供必要的指導(dǎo)和支持,但更重要的是引導(dǎo)他們自主思考,從實驗中得出自己的結(jié)論?!北热缭凇翱茖W種植”項目中,當學生碰到困難時,教師不是直接給出解決方法,而是鼓勵學生思考問題、查閱資料,獨立解決實際問題。

“我之前總是不能控制給作物澆水的量,很少能成功養(yǎng)活作物。后來通過翻閱書籍等方式,學會把握每次澆水的量,終于讓作物生長起來?!眳⑴c該項目的五年級(1)班學生黃紫妍分享她種植時的體驗。

在課程之外,怡園小學還開展了豐富多彩的科技活動,如科技節(jié)、創(chuàng)意比賽、科學講座等。每年一度的科技節(jié)在五月份舉行,學生們支起帳篷,在攤位展出自己的創(chuàng)新成果,有制成標本的中藥制劑、別出新意的電梯防夾裝置等。

怡園小學地處廣州市黃埔區(qū),區(qū)域內(nèi)有著眾多科技企業(yè)和科研場所。在學校舉辦的科技節(jié)上,就設(shè)置了科技企業(yè)的攤位。無人機、無人駕駛汽車等先進科技產(chǎn)品相繼亮相,令學生們大飽眼福。“學校對接科技企業(yè)、科技場館等社會力量,探索校企合作、館校合作的多種模式,豐富學生的理論和實踐認知。”郭萬利說。

專家教授、科普志愿者等走進怡園小學的課堂,帶領(lǐng)學生遨游科學的海洋,拓寬科學視野,啟迪科學思想。中國宇航學會客座教授朱林崎來到怡園小學,為學生們帶來了精彩有趣的太空實驗科普講座——《水熊蟲、抗癌藥……太空實驗想不到》。來自騰訊、華南理工大學的科普人員,在怡園小學開展科普課堂,指導(dǎo)學生開發(fā)、制作微信小程序。

在“引進來”之余,怡園小學也積極引領(lǐng)學生們“走出去”,實地探訪科研院所、科技場館和科技企業(yè),身臨其境感受科技魅力。學生們在廣州市南粵航空航天科技創(chuàng)新研究院,提高對航天科技的實踐認知;在廣東粵港澳大灣區(qū)國家納米科技創(chuàng)新研究院,了解納米材料的神奇之處……學校充分利用校外的科技資源,給學生提供豐富的實物展示和實地體驗機會,使得理論和實踐相互補充,深入開展科學教育。

多措并舉下,學生的科學素養(yǎng)和實踐能力得到了提高。據(jù)不完全統(tǒng)計,近一年來,怡園小學的學生獲得30多個市級科技類競賽獎項。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 林華婷 記者 劉盾)

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