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30年來,他始終堅守在同一所學校,讓教學和管理相映生輝——

慕清泉:做一位“心懷溫暖”的校長

發(fā)布時間:2024-03-15 作者:尹曉軍 趙明 來源:中國教育新聞網(wǎng)

蘭州市第八十一中學,原為甘肅省建筑工程總公司第一中學,地處甘肅省蘭州市七里河區(qū)中心。學校正門雅致低調(diào),步入其中,翰墨飄香而書聲瑯瑯,別有一番洞天。

眼前的書聲和悅,隱去了舊日滄桑。1996年到2007年間,由于企業(yè)效益下滑,撥付經(jīng)費不足,生源銳減,低谷時全校只剩下30多位教師和300多名學生。2007年11月,經(jīng)蘭州市政府批準,學校與蘭州市教育局簽訂移交地方政府的協(xié)議,并正式更名為蘭州市第八十一中學。

短短4年時間,學校就實現(xiàn)了全區(qū)中考成績第一名的跨越式發(fā)展,并始終保持在前列。這背后注入了現(xiàn)任校長慕清泉太多的嘔心瀝血,從普通教師到一校之長,30多來,他和學校在榮辱與共的深情中,早已血脈相通、休戚與共。

做“多元校長”

慕清泉是蘭州市第八十一中學的“老人”了。一直在同一所學校,在家與在校的時間孰長孰短,連他自己也說不清。但他深知,家與學校一樣,都需要投入愛心和耐心。

作為大家庭的一員,慕清泉主動肩負起了多元化的責任,校園里處處都能感受到家的溫暖?!半p減”政策實施后,他提出課后服務(wù)彈性調(diào)休假制度,老師每上一次課后服務(wù),就擁有一個小時彈性調(diào)休假,由相關(guān)負責科室核銷;積攢的彈性調(diào)休假,可以用來抵消病假和事假,每7個小時抵消一天。

“老師們負擔減輕之后,才能把更多的精力和心力放在教學上,把心用在學生身上?!蹦角迦f。為此,他積極改善教師工作條件,創(chuàng)辦教工食堂、改善午休室,解決家遠教師中午吃飯難、休息不好的問題。每當老師們遇到麻煩事的時候,他都在政策和能力范圍內(nèi)予以最真誠的幫助。

在學校管理上,慕清泉在多方征求意見的基礎(chǔ)上,決定改革——過去,班集體的評價中,考試成績和名次占比過高,而現(xiàn)在更加關(guān)注班風和學風建設(shè),并通過任課教師評、學生家長評、學校管理人員評的三方評價方式,對班級班風和學風建設(shè)進行評議;以往的教師評價,也是以其所帶班級的成績作為主要參考,而現(xiàn)在更加注重用教師的師德、敬業(yè)精神、教改表現(xiàn)、家長滿意度、學生滿意度等指標,綜合評價教師的個人素質(zhì)和全面發(fā)展。

在慕清泉看來,成績依然重要,但不再是學校評價的唯一指標。來自學校的評價對教師接下來的工作具有重大影響,看似普通的改變,這背后需要管理者進行大量科學有效的學習和思考,也需要有破與立的智慧和魄力。

求“本真課堂”

課堂是教育高質(zhì)量發(fā)展的切入點。

擔任學校教學副校長期間,慕清泉主導進行了學校首輪教學改革,通過不斷探究形成了學校獨有的課堂模式——學案導引下的7步教學法,加強學生自主學習的積極性,課堂呈現(xiàn)出新的生機和活力。

以此為基礎(chǔ),又根據(jù)不同學科構(gòu)建不同的教學模式,重塑學科教學模式,同一學科根據(jù)學情又細化形成了不同課型的教學模式?!皬土曊n怎么上,新授課怎么上,文言文課怎么上……我們一直在針對不同課型探索相應(yīng)的教學模式?!蹦角迦e例說。

2022年,學校提出“融合多元要素、追求活精實意”的“本真課堂”建設(shè),要求教師在突出“活、精、實、意”樣態(tài)的情況下,推進情境教學、鏈接多彩生活,減少單純知識傳遞的現(xiàn)象,讓學習發(fā)生在知識生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。

在慕清泉看來,課堂教學的知識“生長”在產(chǎn)生知識或應(yīng)用知識的“土壤”之中,要多角度、立體化培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),提升課堂品質(zhì)與內(nèi)涵,“希望學生能夠更好地‘學在課堂,練在課堂,成長在課堂’”。

學校全力為教師成長搭建平臺,利用名師工作室,通過“朝陽、艷陽、驕陽、暖陽”四大教師提升工程、青藍雙師培養(yǎng)計劃等穩(wěn)步提升教師課堂施教水平。目前,已有省級骨干5名、蘭州市金城名師2名,市級學科帶頭人6人、骨干教師9名、教學新秀22名,實現(xiàn)了師資力量跨越式提升。

同時,堅持開展“本真課堂”教學診斷,將校級視導和專家指導結(jié)合起來,逐步讓課堂教學重心回歸。“我每天早晚都會到教學樓巡視,看到老師們很用心地教書,孩子們在很專注地聽課,心里常常會泛起一種柔軟,一種感動?!蹦角迦f。

創(chuàng)“分層作業(yè)”

作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學活動的必要補充,“雙減”工作之一就是要減輕學生過重的作業(yè)負擔?!拔覀儑L試通過作業(yè)的分層設(shè)計來打破以往作業(yè)的絕對統(tǒng)一性,引導學生自主選擇、漸進式完成作業(yè),有效實現(xiàn)作業(yè)的減負增效?!蹦角迦f。

這樣的理念造就了學校的另一大特色——分層作業(yè)設(shè)計,即全體教師依據(jù)任教學科、年級、學情組成分層作業(yè)設(shè)計小組,結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)和接受能力,實現(xiàn)了作業(yè)結(jié)構(gòu)、作業(yè)難度、作業(yè)批改、作業(yè)指導分層,9大學科共計22冊具有學校文化標識、飽含教師智慧的校本分層作業(yè)成了學生書包內(nèi)的必需品。

同時,學校嘗試引入“套餐進階”的作業(yè)設(shè)計理念,對校本分層作業(yè)再次優(yōu)化,迭代升級?!疤撞瓦M階”作業(yè)更加強調(diào)學生的個性化和學習的精準化,從而調(diào)動了各層次學生的作業(yè)積極性,實現(xiàn)了作業(yè)布置分層、彈性和個性化,杜絕了機械性、重復性、無效性作業(yè)。

2022年,學校探索在八年級數(shù)學學科開展作業(yè)智能化批閱的教改實驗,以不改變學生紙筆作答和老師批改習慣為前提,對作業(yè)數(shù)據(jù)常態(tài)化采集分析,圍繞“批改分析智能化、結(jié)果解釋精準化、指導推送個性化”的目標,借助大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學,讓信息技術(shù)賦能作業(yè)變革,得到了師生的一致認可。

但在慕清泉看來,要真正實現(xiàn)“減負提質(zhì)”,僅僅依靠“作業(yè)管理”和“課后服務(wù)”是不夠的,“我們還要持續(xù)推進課堂教學改革,優(yōu)化套餐進階作業(yè)設(shè)計,加強教師隊伍建設(shè)……”(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 尹曉軍 通訊員 趙明)

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