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幼小銜接中班主任工作的“能”與“巧”

發(fā)布時(shí)間:2024-01-26 作者:仲麗麗 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

小學(xué)一年級(jí)作為學(xué)生系統(tǒng)的、規(guī)范的學(xué)業(yè)生涯的起始年級(jí),既處于幼小銜接過渡階段,也處在兒童快速成長的開始階段,讓這一階段學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活非常關(guān)鍵。因此,小學(xué)低年級(jí)班主任在做好班級(jí)管理,幫助學(xué)生從幼兒園順利過渡到小學(xué)方面,要“能”下功夫,“巧”做文章。

在全面育人上“能”下功夫

“能”下功夫主要指班主任需要在常規(guī)管理、組織溝通、學(xué)習(xí)提升和保持陽光心態(tài)方面下足功夫,促進(jìn)學(xué)段順利過渡。

一是在常規(guī)管理中下功夫。一年級(jí)學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué),年齡小、自控力弱、紀(jì)律意識(shí)還不夠強(qiáng),所以培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣尤為重要,主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、飲食習(xí)慣、排隊(duì)習(xí)慣、讀寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過程中,班主任要善于用兒歌將管理規(guī)范等轉(zhuǎn)化為低年級(jí)學(xué)生能聽得懂的語言,提升班級(jí)管理效率。比如編寫與課堂紀(jì)律規(guī)范相關(guān)的兒歌:“上課了,我坐好;小眼睛,看老師;小嘴巴,不說話;小耳朵,留心聽;小腦袋,勤思考。誰是認(rèn)真好寶寶?”還可以將讀書、寫字等學(xué)習(xí)規(guī)范編寫為兒歌。無論是在衛(wèi)生、課間、午休、排隊(duì)等生活管理方面,還是在班級(jí)管理方面,班主任要用兒童喜聞樂見的方式,制定具體規(guī)則,形成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,妙用小口令,實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理,讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)課堂。

二是在組織溝通上下功夫。班主任承擔(dān)著組織班級(jí)活動(dòng),與學(xué)生、家長溝通的工作。一年級(jí)時(shí),學(xué)生和家長都面臨著很多新的變化,難免滋生新的矛盾。為此,班主任首先要做好事前預(yù)防,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排座位或排隊(duì),盡量將易發(fā)生沖突的學(xué)生間隔開;其次,在矛盾發(fā)生后,要細(xì)致了解情況,及時(shí)處理,做好雙方家長溝通工作,并就這一事件在班集體中做積極正面引導(dǎo)。其中,溝通工作尤其重要,需要班主任多花時(shí)間,多下功夫,真誠相待,盡最大的努力與家長積極交流,在協(xié)作中找到好的解決辦法。

三是在學(xué)習(xí)提升上下功夫。班主任是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量,班主任工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。教育教學(xué)改革背景下,班主任承載了更多的責(zé)任,面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此,低年級(jí)班主任既要充分運(yùn)用學(xué)校的交流平臺(tái),向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,也要通過閱讀相關(guān)的書籍,快速掌握班級(jí)管理技巧。另外,還要善于挖掘、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中的豐富資源,及時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)和能力。

四是在保持陽光心態(tài)上下功夫。教師是學(xué)生的榜樣,教師是否擁有陽光心態(tài),對(duì)學(xué)生成長有非常重要的影響。由于低年齡段學(xué)生自我管理能力弱,低年級(jí)教師的工作相對(duì)來說更為煩瑣。尤其是一年級(jí)學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段,一方面學(xué)生自身有諸多的不適應(yīng),教師需要付出更大的精力指導(dǎo)學(xué)生的校園生活與課堂學(xué)習(xí);另一方面家長對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生成長都抱有較高的期望,與教師溝通頻繁,交流事項(xiàng)龐雜,一定程度上增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。面對(duì)這種情況,教師要端正心態(tài)、積極應(yīng)對(duì),做到“早到校早準(zhǔn)備,當(dāng)日事當(dāng)日畢,遇問題不抱怨,有愛好尋快樂”。當(dāng)教師的心態(tài)變得積極健康、正面陽光的時(shí)候,學(xué)生的情緒也能得到感染,自然而然也變得活潑陽光起來。學(xué)生可喜的成長與變化,也能調(diào)動(dòng)教師的積極性,讓教師在忙碌的工作中感受到育人的成就,認(rèn)可自身的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上“巧”做文章

“巧”做文章主要指小學(xué)低年級(jí)班主任可以在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中創(chuàng)新教育教學(xué)方式,讓學(xué)生在其喜聞樂見的方式中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

巧用“第一次”做文章。從幼兒園小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒昙?jí)小學(xué)生,學(xué)生要學(xué)做很多從未接觸過的事情,也會(huì)遇到從沒遇到過的困難。因此,接任一年級(jí)教育教學(xué)工作的班主任,要在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,做好新集體建設(shè)。在這個(gè)過程中,可以巧妙利用學(xué)生面臨的新挑戰(zhàn)與新變化,在“第一次”上做文章。例如,組織“見好第一次面”“上好第一堂課”“開好第一次家長會(huì)”“辦好第一次活動(dòng)”“養(yǎng)好第一個(gè)習(xí)慣”等集體活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生們適應(yīng)新變化。同時(shí),“第一次”系列活動(dòng)的組織實(shí)施,也有利于班主任在具體實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng),站穩(wěn)班主任工作的第一陣地。

巧用時(shí)間軸做文章。幼小銜接能否實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡,直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)進(jìn)程,以及今后的成長和可持續(xù)發(fā)展。因此,一年級(jí)班主任既要完成日常的教育教學(xué)工作,還要重點(diǎn)推進(jìn)幼小銜接的各項(xiàng)工作。在具體工作中,可以巧用時(shí)間節(jié)點(diǎn),制定班級(jí)管理目標(biāo)。例如,在開學(xué)第一天,將重點(diǎn)任務(wù)設(shè)定為讓學(xué)生開心、興奮,接受校園生活;在開學(xué)第一周內(nèi),要做到讓學(xué)生喜愛學(xué)校、喜愛老師,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練;在開學(xué)一個(gè)月內(nèi),要注重帶領(lǐng)學(xué)生鞏固練習(xí)各種學(xué)習(xí)常規(guī)要求。而在一年級(jí)秋季學(xué)期,則要重點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、細(xì)化班級(jí)管理、形成良好的班風(fēng);在一年級(jí)春季學(xué)期,要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)配合不同的目標(biāo)、措施,讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡。

巧用小活動(dòng)做文章。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生雖然年齡小,但具有很大的潛力。在班級(jí)管理中,巧用小活動(dòng)做文章,會(huì)帶來意想不到的效果。班主任可以通過組織各類班集體活動(dòng),豐富學(xué)生的校內(nèi)生活,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能及特點(diǎn),以便更有針對(duì)性地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生。適合低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)有很多,如書寫大賽、制作母親節(jié)父親節(jié)賀卡、端午包粽子、校外植樹、讀書分享會(huì)等。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說,這些活動(dòng)能夠豐富他們的校園生活,對(duì)他們的健康成長產(chǎn)生積極影響。

巧用大集體做文章。班主任在開展工作時(shí),要善于挖掘班集體、家長群體和學(xué)校集體的潛力,發(fā)揮集體對(duì)個(gè)人的帶動(dòng)作用。一是發(fā)揮班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用,讓進(jìn)步較慢的學(xué)生在成長時(shí)有合適的參照對(duì)象。二是讓對(duì)校園生活適應(yīng)困難的學(xué)生感受到集體的認(rèn)可和鼓勵(lì)。例如,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)時(shí)很焦慮、無法在正常時(shí)間入校學(xué)習(xí)的學(xué)生,班主任可以采取早晨在校門口迎接他入校的策略,讓他感受校園的包容和友好;還可以采取在班級(jí)里表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步的方式,讓他感受同學(xué)們的熱情與鼓勵(lì);也可以經(jīng)常與他的父母聯(lián)系,指導(dǎo)家長在家庭教育中與教師同向同行。采用多種方法帶動(dòng)學(xué)生跟上班級(jí)節(jié)奏,養(yǎng)成自信大方的性格。三是班主任要用好家長群體的力量,選派家長做班級(jí)志愿者,成立為班級(jí)工作服務(wù)的家委會(huì),并做好引領(lǐng)、形成家校合力。四是班主任還可以借助年級(jí)組、教科組的力量,幫助自己解決工作中遇到的問題。尤其是新入職的教師因缺乏工作經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致處理問題不夠及時(shí)而引起家長不滿時(shí),可以多請(qǐng)教身邊的前輩,在他們的幫助下,順利解決問題,更快成長。

班主任在教學(xué)與管理工作中,多在“能”和“巧”這兩方面思考和實(shí)踐,既能讓一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活并養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);也有利于班主任提升自身專業(yè)能力,做學(xué)生喜愛、家長信任、同事欣賞、領(lǐng)導(dǎo)放心的“能工巧匠”。

(作者單位:廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué))

《中國民族教育》2024年第1期

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