“學(xué)生的表現(xiàn)讓人震撼!精彩的課堂讓我們看到了學(xué)生蓬勃的創(chuàng)造力、凝聚的團(tuán)隊(duì)精神和解決問(wèn)題的無(wú)限潛力!”
“這些年輕的老師太厲害了,這樣的展示活動(dòng)真正讓我感受到什么才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)!”
“思維導(dǎo)學(xué)是一種教學(xué)思想的變革,也是實(shí)現(xiàn)‘雙減’的有效路徑,這讓我們找到了深化課堂教學(xué)改革的方向?!?/span>
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當(dāng)20節(jié)來(lái)自全國(guó)中學(xué)名校名師的好課集中展示,當(dāng)“普通”的學(xué)生盡情地通過(guò)“5C關(guān)鍵能力團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)”釋放學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造之美,那些來(lái)自全國(guó)各地教育工作者關(guān)于“震撼”的感受、“太厲害”的評(píng)價(jià)和“豁然開(kāi)朗”的反思,就顯得再自然不過(guò)。
2023年12月1日—2日,由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教師發(fā)展專業(yè)委員會(huì)主辦的首屆全國(guó)“思維導(dǎo)學(xué)”展示活動(dòng)在河南省鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校平原校區(qū)舉辦,來(lái)自北京、廣東、河北、河南、內(nèi)蒙古、湖北、陜西、云南、海南等10省份30余所中學(xué)的300余人參與交流和觀摩?;顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)以及結(jié)束后的一段時(shí)間里,與會(huì)者都在熱烈的討論與回味中,亦在借助此次展示活動(dòng)探尋好課堂的魅力,尋找育人方式變革的智慧。
好課堂里燃著生命之火,流著思維之光,也藏著變革之力。通過(guò)一場(chǎng)活動(dòng)讓好課堂的育人智慧在不同維度彰顯。
學(xué)生5C團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 燃起學(xué)生生命之火
“相信學(xué)生,他們擁有巨大潛能!”當(dāng)河南省鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校平原校區(qū)(以下簡(jiǎn)稱“平原校區(qū)”)教師王靜怡總結(jié)此次活動(dòng)和各位名師課堂“成功”的“秘訣”時(shí),她選擇了“相信”,因?yàn)橥菍W(xué)校的普通學(xué)生卻在這場(chǎng)高手碰撞的課堂中釋放出不一樣的“光”,讓人們看到了“真正做學(xué)習(xí)的主人,每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造奇跡”。
從這個(gè)角度回看,體現(xiàn)最突出的,自然是5C關(guān)鍵能力團(tuán)隊(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
圍繞高中的部分學(xué)科,思維導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)者房超平指導(dǎo)平原校區(qū)的老師,學(xué)習(xí)并實(shí)踐了思維導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目的一個(gè)新成果:5C關(guān)鍵能力團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)(與一般的筆試競(jìng)賽不同,這樣的競(jìng)賽活動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)展示的方式展開(kāi)的),并在房超平的指導(dǎo)下,特別設(shè)計(jì)了“名篇大作我來(lái)改,物理改編大師秀,英語(yǔ)閱讀達(dá)人秀,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)‘新’規(guī)律”四場(chǎng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)“競(jìng)賽”
云南省昆明西南聯(lián)大研究院附屬學(xué)校教師羅麗凡對(duì)于“名篇大作我來(lái)改——以平視視角看《勸學(xué)》”這堂競(jìng)賽課印象深刻。全班學(xué)生分組按照相關(guān)文本資料和寫好議論文的具體要求,將之前仰視經(jīng)典轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭暯?jīng)典,深入思考、大膽質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)《勸學(xué)》中存在論據(jù)不客觀、論證方法單一、以喻代議等問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題分工合作,從篇章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)論據(jù)、論證方法等不同維度對(duì)文章進(jìn)行修改,并展講介紹修改后的“勸學(xué)新說(shuō)”。師生共同組成的評(píng)委團(tuán)依此打分、點(diǎn)評(píng)……
整堂課體現(xiàn)了分工、協(xié)作、補(bǔ)位,課堂活動(dòng)主持、主題背景設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。人人都是發(fā)言人,個(gè)個(gè)都是學(xué)科長(zhǎng),有的小組增加了現(xiàn)實(shí)生活的鮮活論據(jù);有的小組對(duì)文本相關(guān)觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)或者內(nèi)容提出質(zhì)疑;還有的小組則對(duì)文章的某些觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充論證。比如有小組運(yùn)用總分總、先破后立等結(jié)構(gòu),聯(lián)系人工智能發(fā)展,對(duì)文章進(jìn)行合理修改;有小組結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,改寫分論點(diǎn),拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)習(xí)方法;還有的小組選取典型論據(jù)霍去病、林帝浣、反例方仲永等論證觀點(diǎn),同時(shí)綜合運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證、道理論證等多種方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法技能綜合應(yīng)用于整場(chǎng)競(jìng)賽中,亦在“學(xué)不可以已”的本質(zhì)追問(wèn)中感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。
學(xué)生修改后的文章,有“修舊如舊”的文言文,也有貼切轉(zhuǎn)化的白話文,每一次展示都能贏全場(chǎng)觀眾的掌聲和好評(píng)。
作為這場(chǎng)語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽課“幕后”的策劃者之一,王靜怡的放手讓她重新發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的巨大潛能,也更加相信“相信的力量”,而分工明確、通力合作的團(tuán)隊(duì),創(chuàng)造力也是無(wú)限的;有效的規(guī)則也幫助團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更大的價(jià)值、推動(dòng)更好的學(xué)習(xí)。
在“物理改編大師秀”的展示階段,學(xué)生同樣呈現(xiàn)出了令人驚嘆的作品:他們把物理原理融入生活場(chǎng)景、科技前沿,甚至是理想模型中,讓人眼前一亮。這些改編后的試題不僅有趣味性,而且更具探究性和啟發(fā)性,能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校平原校區(qū)教師閆煥培參與這場(chǎng)物理“大師秀”,與學(xué)生共同經(jīng)歷了“一次深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,領(lǐng)略了物理學(xué)的魅力和教育創(chuàng)新的力量,也再一次看到了學(xué)生無(wú)窮的潛力和創(chuàng)造力。
同樣作為英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽課上的“隱身人”,鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校平原校區(qū)教師賈培培回顧整個(gè)前期籌劃、中期準(zhǔn)備和最終展示的全過(guò)程,也頗為感慨。她看到了學(xué)生命制新穎、科學(xué)的原創(chuàng)閱讀理解題的能力,感動(dòng)于學(xué)生積極參與、認(rèn)真研磨、相互激發(fā),團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神;驚喜于學(xué)生在閱讀任務(wù)中展現(xiàn)出的思維活力,在應(yīng)對(duì)展講、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑環(huán)節(jié)前頭腦風(fēng)暴式的充分準(zhǔn)備。
在“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)‘新’規(guī)律”的數(shù)學(xué)競(jìng)賽課中,學(xué)生也展現(xiàn)出豐富的想象。比如函數(shù)類型上二次函數(shù)變更為絕對(duì)值函數(shù)、指數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)、“對(duì)勾”函數(shù)等,情境變化上通過(guò)增減參數(shù)、變換參數(shù)位置、形式改變等修改;在改編過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)合作討論,將一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題逐步變成一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題,并且變式蘊(yùn)含多維度的知識(shí),能夠有效幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校平原校區(qū)教師馮芒認(rèn)為,5C數(shù)學(xué)能力競(jìng)賽是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為抓手,利用改編的途徑幫助學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)的變化規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方法不變的核心,有效促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí),為國(guó)家課程校本化提供了實(shí)施路徑。
“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),一定不是看老師教授了什么,而是看學(xué)生收獲了什么?!睆V東省深圳市羅湖外國(guó)語(yǔ)初中學(xué)校教師韋玉逢在活動(dòng)中一直追問(wèn)“好課”的價(jià)值,他不僅找到了答案,也在執(zhí)教物理(人教版第六章第三節(jié))《測(cè)量物質(zhì)的密度》一課后,聽(tīng)到了學(xué)生的“評(píng)課”反饋——一位學(xué)生對(duì)課上的實(shí)驗(yàn)操作步驟環(huán)節(jié)提出了更好的建議,這讓他非常欣喜——因?yàn)檫@說(shuō)明了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度高,能夠深入地去分析實(shí)驗(yàn)的細(xì)微之處,給出更好的設(shè)計(jì)方案?!皬倪@個(gè)角度來(lái)看,學(xué)生們也是我的‘老師’”!
此次展示活動(dòng)中,所有課堂都充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的精彩,尤其是5C競(jìng)賽課程,90分鐘的課堂,全由學(xué)生自己組織、自己寫作、自己提問(wèn)、自己解決問(wèn)題,這讓來(lái)自陜西省西安高新一中實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張錦茹“極為震撼”。
“學(xué)生探索問(wèn)題規(guī)律拓展了視野;分工合作體驗(yàn)了價(jià)值;交流分享彰顯了個(gè)性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的能力持續(xù)提升;創(chuàng)新的思維和能力充分滋長(zhǎng)。”陜西省西安市經(jīng)開(kāi)二中副校長(zhǎng)雷向前參與全程后如此評(píng)價(jià)。
“給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn),他們會(huì)創(chuàng)造出令人驚嘆的精彩?!辟Z培培的感嘆,也在回應(yīng)著眾多觀摩的教育同行的“驚嘆”。
在這樣的課堂上,學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)的價(jià)值感,學(xué)以致用、解決新問(wèn)題的能力素養(yǎng)、創(chuàng)作創(chuàng)新的思維品質(zhì),都在不斷激發(fā)起生命成長(zhǎng)的力量。
教學(xué)設(shè)計(jì)分層演進(jìn) 成就學(xué)習(xí)思維之光
“好課是學(xué)生學(xué)出來(lái)的,也是教師設(shè)計(jì)出來(lái)的!”鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)、平原校區(qū)校長(zhǎng)周劍一直信奉“課比天大”。重視課堂,不僅要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,也要關(guān)注教師的“教”。而高質(zhì)量的學(xué)習(xí)背后,一定站著優(yōu)秀的教師、踏著高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。這也是這所年輕的學(xué)校引進(jìn)并實(shí)踐思維導(dǎo)學(xué)路上,著重蓄力的地方。
在此次展示活動(dòng)中,平原校區(qū)教師潘玉嬌與深圳市羅湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校何旻同課異構(gòu)人教版八年級(jí)《Unit 8 How do you make a banana milk shake?》,探索思維導(dǎo)學(xué)模式下的聽(tīng)說(shuō)課模型。這節(jié)課不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)勞動(dòng)教育和全面發(fā)展的育人理念要求,而且引導(dǎo)學(xué)生要“勤于動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新”。
如何設(shè)計(jì)符合八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到活潑、生動(dòng)的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的探索欲的目的,并注重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,成為展示課前研課的重點(diǎn)。
潘玉嬌在學(xué)校團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下,充分把握課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)做系統(tǒng)設(shè)計(jì),課前在軟件口語(yǔ)100上布置單詞跟讀作業(yè)及課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)單,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生小組內(nèi)部力量,自我解決聽(tīng)說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題,大大地提高了課堂效率,實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)提質(zhì)”;課中以藏頭詩(shī)、視頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)“Recall Mom’s love→ Know a common recipe→Create your own recipe”這一情景及任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),通過(guò)小組合作,鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言,與同伴分享制作美食的過(guò)程,挖掘美食背后存在的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維,在思維發(fā)展中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提升思維品質(zhì)及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力;課后,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手,親自為媽媽做一道美食并拍視頻介紹制作過(guò)程,記錄下這美好的時(shí)刻……
河北省石家莊五中教師康再青對(duì)兩節(jié)同課異構(gòu)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課印象深刻,特別是潘玉嬌將一節(jié)簡(jiǎn)單的制作食物的課程與媽媽的愛(ài)聯(lián)系起來(lái),將整節(jié)課的主題串聯(lián)的十分流暢與緊密,主題得以升華。
鄭州市鄭開(kāi)學(xué)校教師白云珊和海南中學(xué)教師郭仁卿同課異構(gòu)高一年級(jí)歷史第七單元《中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),這一單元的內(nèi)容多,如何提煉大單元主線就成為備課必須要解決好的問(wèn)題。
白云珊經(jīng)過(guò)研究最后敲定以中國(guó)共產(chǎn)黨走向成熟為主線,初步備課后又同教研組研討,邀請(qǐng)省教研室教研員侯海鋒等指導(dǎo),在不斷推翻與重建過(guò)程中形成了教學(xué)設(shè)計(jì)《“她”的成長(zhǎng)史》,依據(jù)思維導(dǎo)學(xué)要求,設(shè)計(jì)了三層學(xué)習(xí)目標(biāo):
基礎(chǔ)性目標(biāo):我能通過(guò)畫出時(shí)間軸,梳理從1919-1937年間的標(biāo)志性事件;拓展性目標(biāo):我會(huì)分階段梳理中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的實(shí)踐歷程,并把握其特征和意義;挑戰(zhàn)性目標(biāo):我能通過(guò)對(duì)比近代各階層提出的救國(guó)道路,說(shuō)明中共開(kāi)辟的革命新道路的正確性。
課堂教學(xué)時(shí),白云珊以“出示‘她’的人物卡片,分析‘她’是誰(shuí)”導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)沉浸歷史情境中,研究并明晰“她”的成長(zhǎng)史,并通過(guò)“舉辦關(guān)于‘她’的個(gè)人展覽,需要在展覽入口處需要設(shè)置一個(gè)‘她’的個(gè)人事跡展示墻,按時(shí)間線呈現(xiàn)‘她’參與的重要事件”來(lái)串聯(lián)歷史、聚焦學(xué)習(xí)主線。
郭仁卿的設(shè)計(jì)則更多引入世界歷史事件,通過(guò)戈?duì)柊蛦谭蝈e(cuò)誤的改革方向使蘇聯(lián)解體、切格瓦拉在其他國(guó)家照搬古巴革命經(jīng)驗(yàn)最終失敗等教訓(xùn),借以習(xí)近平總書記的話“道路問(wèn)題是關(guān)系黨的事業(yè)興衰成敗第一位的問(wèn)題,道路就是黨的生命”引入道路選擇的重要性,進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史事件的原因與影響,從方向與道路的角度解釋知識(shí)框架中各歷史事件的聯(lián)系,挑戰(zhàn)“撰寫一篇?dú)v史小論文,論述中國(guó)共產(chǎn)黨在今日是如何貫徹落實(shí)道路自信的”。
同一課題,同樣依據(jù)思維導(dǎo)學(xué)的基本要求,兩位教師帶領(lǐng)學(xué)生上出了兩種風(fēng)格且都成功的課。再一次強(qiáng)化了落實(shí)新課標(biāo)、推動(dòng)新課堂建設(shè)過(guò)程中教師的重要性,教學(xué)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)作用。課后點(diǎn)評(píng)及反思時(shí),白云珊也認(rèn)為此次借班上課的成功,很大程度上在于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀。
同樣是歷史課,鄭州市朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)教師屈冰琪在執(zhí)教七年級(jí)第三單元《秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》復(fù)習(xí)課后總結(jié)了經(jīng)驗(yàn):梳理-系統(tǒng)-提升-創(chuàng)造?!笆崂怼钡倪^(guò)程是一個(gè)把課本由厚變薄知識(shí)條理化的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中“以線串珠”理清知識(shí)脈絡(luò),最終呈現(xiàn)系統(tǒng)的知識(shí)思維導(dǎo)圖;“系統(tǒng)”把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系,梳理歸類,揭示各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,使之結(jié)構(gòu)化;“提升”需在知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,分類總結(jié)規(guī)律性內(nèi)容,掌握相關(guān)解題技巧與方法,形成方法的思維導(dǎo)圖;“創(chuàng)造”需在知識(shí)與方法的系統(tǒng)化基礎(chǔ)上,選擇有針對(duì)性的、典型性的、啟發(fā)性的、系統(tǒng)性的問(wèn)題,突破易錯(cuò),發(fā)展學(xué)生思維力。
歷史教學(xué)要具備大格局、大視野,不同地方的學(xué)情不同,教法不同,但是教師身上都有很多閃光點(diǎn),應(yīng)該充分吸收并學(xué)習(xí)。海南中學(xué)教師郭仁卿在活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn),教無(wú)定法,貴在從學(xué)情出發(fā),基于學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、成就學(xué)生,促進(jìn)深層次的思維變革,“不能把視線停留在課堂的形式上,要關(guān)注課堂的深層次邏輯、深層次主題?!?/span>
“通過(guò)這節(jié)課的備課、學(xué)習(xí)、交流與反思,我對(duì)復(fù)習(xí)課的課型有了更深刻的了解……這段經(jīng)歷也使我認(rèn)識(shí)到,只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)情,并積極對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的增刪調(diào)整,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?!鼻迦A附中大興學(xué)校教師王然異地執(zhí)教人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二單元《Bridging Cultures》復(fù)習(xí)課后感受很深。他為了更好地了解學(xué)情,特意和學(xué)生在課前進(jìn)行了深入的交流,并根據(jù)了解到的情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整;為了在復(fù)習(xí)課型中繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心,落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,他努力從學(xué)生身邊可能遇到的情景和學(xué)生感興趣的話題出發(fā),在情景活動(dòng)中落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)自陜西省西安市慶安初級(jí)中學(xué)教師李景軼以《動(dòng)物博主的日常分享》為題,執(zhí)教初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的復(fù)習(xí)課,她借鑒“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一新課標(biāo)提出的理念,充分考慮學(xué)生感興趣、并且能貼合實(shí)際生活的“任務(wù)框架”,更新一期“動(dòng)物博主的日常分享”微博?!叭蝿?wù)群”還設(shè)置四個(gè)板塊任務(wù),從復(fù)習(xí)鞏固舊知到概括本單元主要寫作對(duì)象的特點(diǎn),再到思考主旨意義,寫出評(píng)論,不斷激活學(xué)生思維,落實(shí)單元默讀、摘錄、概括的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。
鄭州市朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)教師鄭攀登在復(fù)習(xí)課執(zhí)教后反思認(rèn)為,以思維導(dǎo)學(xué)的形式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行梳理,讓學(xué)生從更高的角度“俯視”本章內(nèi)容,能夠促使學(xué)生完整、立體地感受知識(shí)的發(fā)生和聯(lián)系,從而更好地掌握本章的內(nèi)容。同時(shí)課程的設(shè)置一定要留給學(xué)生創(chuàng)造的空間——每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)編題目的環(huán)節(jié)都充滿了激情——“他們能從中獲得成就感,而好的課堂應(yīng)該給予學(xué)生獲得成就感的途徑?!?/span>
課程設(shè)計(jì)要有主線意識(shí),以思維導(dǎo)圖為工具,先搭建框架,心中有目標(biāo),避免做無(wú)用功;課程銜接很重要,要注意每一個(gè)環(huán)節(jié)和下一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,這個(gè)是凸顯水平的關(guān)鍵點(diǎn);要為學(xué)生搭建回答問(wèn)題的支架,循循善誘,一步一步深入話題,不能貪多……鄭州市鄭開(kāi)學(xué)校教師薛婉君如此總結(jié)。
廣州清華附中灣區(qū)學(xué)校教師黃裕烔給初中二年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了物理實(shí)驗(yàn)課《測(cè)量物質(zhì)的密度》。他希望結(jié)合《密度》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從規(guī)則物體的體積計(jì)算、密度計(jì)算逐漸過(guò)渡到不規(guī)則物體的體積計(jì)算與密度計(jì)算——用量筒測(cè)出不規(guī)則物體的體積,進(jìn)一步測(cè)出該物體的密度,通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)于實(shí)驗(yàn)的影響,啟發(fā)學(xué)生的思考……研課時(shí)聽(tīng)取同事意見(jiàn),刪減掉多余的設(shè)計(jì),聚焦“學(xué)會(huì)如何測(cè)量物質(zhì)的密度”這一主題,讓學(xué)生有了更充分的實(shí)驗(yàn)、探究和總結(jié)。深圳市羅湖外國(guó)語(yǔ)初中學(xué)校韋玉逢執(zhí)教這節(jié)物理課時(shí),從課標(biāo)分析到教材分析,從學(xué)情分析到重難點(diǎn)確定,從目標(biāo)確定再到具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),都積極聽(tīng)取各方意見(jiàn),提前調(diào)研溝通學(xué)生情況,據(jù)此努力修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。“物理學(xué)科兩位教師的教學(xué)展示出合作學(xué)習(xí)和對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生的小組合作效率高,課堂容量大,能在老師的引導(dǎo)下積極的完成學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到進(jìn)一步的鞏固?!痹颇鲜±ッ魑髂下?lián)大研究院附屬學(xué)校畢文川在觀課后如此表示。
教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,才能彰顯課程價(jià)值。海南中學(xué)崔俊飛老師在執(zhí)教《沉降溶解平衡》一課時(shí),結(jié)合自己經(jīng)歷過(guò)腎結(jié)石病的實(shí)際,以腎結(jié)石中常見(jiàn)的草酸鈣結(jié)石為研究對(duì)象,從草酸鈣的溶解度是否為0的證明為線索,引導(dǎo)學(xué)生在討論探究中,結(jié)合已有的平衡知識(shí)概念,通過(guò)聯(lián)系電離平衡常數(shù)、水解平衡常數(shù),對(duì)比形成溶度積概念;繼而,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建溶解度與溶度積關(guān)系,幫助學(xué)生理解溶度積表征溶解性;然后,根據(jù)所學(xué),請(qǐng)學(xué)生提出健康飲食建議,以及如何判斷自身健康狀況,引導(dǎo)學(xué)生從平衡移動(dòng)和Ksp的角度思考如何預(yù)防腎結(jié)石和判斷腎結(jié)石是否形成;最后回歸課本,根據(jù)AgCl和AgI的沉淀轉(zhuǎn)化推理沉淀轉(zhuǎn)化反應(yīng)中對(duì)沉淀溶解平衡常數(shù)之間要求,為下節(jié)課沉淀溶解平衡的應(yīng)用做好鋪墊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
執(zhí)教同樣內(nèi)容的西安高新一中實(shí)驗(yàn)中學(xué)的代維佳老師,則把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)碳酸鈣溶于水電導(dǎo)率的變化從定量角度理解難溶電解質(zhì)溶于水微觀粒子的變化情況,從微觀角度認(rèn)識(shí)難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡過(guò)程并建立沉淀溶解平衡模型,更加突出教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的整體性和邏輯性。上完課后,她深有感觸的說(shuō):“新課標(biāo)從更深更廣的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這就要求我們要從以往的‘只見(jiàn)木不見(jiàn)林’的學(xué)習(xí)指向?qū)W生的深度學(xué)習(xí),變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。思維導(dǎo)學(xué)把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而讓學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。”
來(lái)自廣東省東莞市厚街湖景中學(xué)的副校長(zhǎng)謝麗,在活動(dòng)中“真正感受到什么才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)”。教師們通過(guò)不同的教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和復(fù)雜問(wèn)題解決能力。“課堂教學(xué)不僅僅傳授知識(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生的能力,學(xué)生的頭腦不再是一個(gè)存儲(chǔ)器,而是一個(gè)中央處理器。”給她留下深刻印象的是各學(xué)科教師根據(jù)“六維度”思維導(dǎo)學(xué)課堂觀察與評(píng)估的基本思路對(duì)教師的點(diǎn)評(píng),沒(méi)有空話、套話,專業(yè)且直擊要害,年輕的觀察員都成為各自學(xué)科的專家。
很顯然,活動(dòng)中20節(jié)中學(xué)課例展示,再次彰顯了教師的價(jià)值。其專業(yè)能力在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn),在課堂組織中體現(xiàn),在師生對(duì)話中體現(xiàn),在教學(xué)資源利用中體現(xiàn),在轉(zhuǎn)知成智中體現(xiàn),在以文化人中體現(xiàn)……教師卓越品質(zhì)則在知識(shí)學(xué)習(xí)背后的激發(fā)興趣、喚醒生命狀態(tài)中彰顯,在一節(jié)課讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)科、愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上老師中彰顯。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上,體現(xiàn)出來(lái)的單元整體設(shè)計(jì)思維,知識(shí)體系建構(gòu)思維,認(rèn)知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維,則讓思維導(dǎo)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐,呈現(xiàn)出了更全面、更系統(tǒng)的全局之思,讓育人實(shí)踐在課堂這個(gè)主陣地有了更豐富的承載。
教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型謀變 彰顯學(xué)校變革之力
冬之美,在于沉淀與勃發(fā);學(xué)之美,在于運(yùn)用與創(chuàng)新;教之美,在于鉆研與提升。平原校區(qū)教師潘玉嬌經(jīng)歷了一次系統(tǒng)研課、備課、上課和評(píng)課流程后,更加明白,課堂上教師的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握方法、領(lǐng)悟道理、受到熏陶,并能夠真正地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。
而這樣的感悟,則是近幾年來(lái)學(xué)校引入思維導(dǎo)學(xué),在專家指導(dǎo)下教師不斷研究、實(shí)踐后觀念轉(zhuǎn)變與課堂變革的真實(shí)寫照。
在平原校區(qū)校長(zhǎng)周劍看來(lái),思維導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師提升、學(xué)生成長(zhǎng)的作用顯著,其與新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在價(jià)值意蘊(yùn)具有統(tǒng)一性、互融性、協(xié)調(diào)性,也是對(duì)鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)?!八嘉蛘n堂”的繼承與提升。持續(xù)深入推進(jìn)教學(xué)改革,則需要教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型謀變。學(xué)校承辦思維導(dǎo)學(xué)展示活動(dòng),是在“三新”和“雙減”的教育政策背景下,響應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化的切實(shí)行動(dòng),也是最大范圍內(nèi)放大教師轉(zhuǎn)型的價(jià)值,凸顯課堂變革的力量。
中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教師發(fā)展專委會(huì)理事長(zhǎng)雷振海深入學(xué)校調(diào)研后認(rèn)為,平原校區(qū)是鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的重要校區(qū),在辦學(xué)上,對(duì)照鄭外的標(biāo)高,繼承鄭外辦學(xué)思想,高謀劃、高站位、高質(zhì)量推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校治理,“一年站穩(wěn)、兩年成規(guī)、三年知名、六年成名”的發(fā)展預(yù)期目標(biāo)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn),一躍成為學(xué)生綜合素質(zhì)較高、廣大家長(zhǎng)充分信任、社會(huì)各界高度認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。特別是引進(jìn)思維導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目后,教師專業(yè)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,為學(xué)校發(fā)展注入了活力和動(dòng)力,助推了教學(xué)質(zhì)量的躍升和學(xué)校品牌美譽(yù)度的提升。
新鄉(xiāng)市平原示范區(qū)教體局局長(zhǎng)呂玉琳在出席活動(dòng)時(shí)也充分肯定了此次活動(dòng)對(duì)人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的助力與推動(dòng)作用,鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校平原校區(qū)在區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展中的輻射引領(lǐng)性。
同樣的學(xué)校變革,在全國(guó)眾多名校上演;同樣的教師轉(zhuǎn)型,在不同學(xué)校的課堂中不斷呈現(xiàn)。
作為教育部實(shí)施“雙新”國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)的示范校,海南中學(xué)在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,開(kāi)展了思維導(dǎo)學(xué)的初步探索,主要是借助思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)體系,提升學(xué)生的思維建模能力。實(shí)施此項(xiàng)改革后,學(xué)校先后展示了200余節(jié)高中思維導(dǎo)學(xué)研討課、示范課,出版《海南中學(xué)“思維導(dǎo)學(xué)”課堂革命的研究與實(shí)踐》等專著,獲得了海南省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng),多個(gè)老師的課題和論文獲得一等獎(jiǎng),助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
西安市慶安初級(jí)中學(xué)從2010年開(kāi)啟改革,針對(duì)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)中普遍存在的淺表化、低效化、應(yīng)試化現(xiàn)象,基于“引入問(wèn)題—認(rèn)知沖突—思維建構(gòu)—應(yīng)用遷移”的思維型課堂教學(xué)理論模型,開(kāi)啟了以學(xué)生為中心、以思維為核心、以活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)改革,歷經(jīng)13年探索,形成了獨(dú)具特色的“三學(xué)三步六環(huán)”思維型課堂教學(xué)實(shí)踐范式,達(dá)到了減負(fù)、提質(zhì)、增效的目標(biāo),學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教師的專業(yè)能力均得到明顯提升。西安市教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)反映,學(xué)生“身心發(fā)展”和“興趣特長(zhǎng)”等人文發(fā)展指標(biāo)均值遠(yuǎn)高于西安市、蓮湖區(qū)的平均值;學(xué)業(yè)發(fā)展水平指標(biāo)中,“學(xué)科思想方法”“實(shí)踐能力”“創(chuàng)新意識(shí)”明顯高于市區(qū)平均水平。此次活動(dòng),學(xué)校教師李景軼、陳穎霞分別展課,也都在深度參與中深化理解課改的價(jià)值。
深圳市羅湖外語(yǔ)初中學(xué)校則形成了“指向深度思維的學(xué)科教學(xué)范式”,學(xué)校教師何旻帶來(lái)一節(jié)八年級(jí)聽(tīng)說(shuō)課,在這樣的交流與展示中更加深刻地體會(huì)到了思維導(dǎo)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和效果:在課堂上,層層目標(biāo),逐步遞進(jìn),學(xué)生們能夠更快速,更高效地完成任務(wù),同時(shí)也讓課程的思維路徑更加清晰和更有邏輯。課后,學(xué)生反饋、自我反思、同伴互助,這些環(huán)節(jié)又讓教師得到了極大的成長(zhǎng)和收獲。他相信思維導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用能夠讓課堂進(jìn)一步減負(fù)提質(zhì),讓課堂活躍起來(lái),讓教學(xué)高效起來(lái)。
廣州清華附中灣區(qū)學(xué)校通過(guò)改革創(chuàng)新,融合思維導(dǎo)學(xué)理念,打造心動(dòng)課堂,建校不到三年已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刂耸挚蔁岬男滦兔!W鳛楸本┑囊凰聦W(xué)校,清華附中大興學(xué)校生源質(zhì)量并不高,但通過(guò)引進(jìn)思維導(dǎo)學(xué)理念改革創(chuàng)新,中考連創(chuàng)佳績(jī)。西安高新一中實(shí)驗(yàn)中學(xué)則依托母體但不囿于母體,通過(guò)思維導(dǎo)學(xué)實(shí)踐,鍛造卓越教師隊(duì)伍,成為新校即名校的典范,首屆高考就創(chuàng)下不俗的成績(jī)。昆明西南聯(lián)大研究附屬學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展思維導(dǎo)學(xué),強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展,短短幾年間,就成為一所擁有五所學(xué)校的集團(tuán)化學(xué)?!?/span>
參與此次展示活動(dòng)的眾多學(xué)校,幾乎都有這樣變革提質(zhì)的故事;深入此次活動(dòng)的眾多校長(zhǎng)教師,也都在課堂案例中看到了教師轉(zhuǎn)型謀變的必然與持續(xù)行動(dòng)的信心。
西安市經(jīng)開(kāi)二中副校長(zhǎng)雷向前就在活動(dòng)中“看到了素養(yǎng)落地最后一公里的教學(xué)實(shí)踐路徑;思維發(fā)展在課堂上水到渠成;教師成長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的有效積累;合作探究中團(tuán)隊(duì)能力的無(wú)限可能?!彼季S導(dǎo)學(xué)要求在設(shè)計(jì)與教學(xué)中,目標(biāo)設(shè)定與實(shí)現(xiàn)路徑相互呼應(yīng);問(wèn)題設(shè)計(jì)與資源利用相輔相成;多向交流與教師點(diǎn)撥恰當(dāng)融合。議課過(guò)程精準(zhǔn)細(xì)致,六個(gè)維度六個(gè)觀測(cè)點(diǎn)全面深入把脈課堂?!翱朔藗鹘y(tǒng)評(píng)課籠統(tǒng)、粗放、跟著感覺(jué)走的弊端,指標(biāo)量化、方法具體、見(jiàn)人見(jiàn)物,把集體智慧有效發(fā)揮,讓團(tuán)隊(duì)成員強(qiáng)化技能。學(xué)生得到了全方位關(guān)注、備課組成員實(shí)現(xiàn)了攜手共進(jìn)。”
海南省國(guó)興中學(xué)教師吳穎認(rèn)為,在“雙減”的背景下,思維導(dǎo)學(xué)順應(yīng)教育趨勢(shì),做到向課堂要效益,提高教學(xué)質(zhì)量,在展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果中最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和知識(shí)能力的“雙增”,進(jìn)而達(dá)到“雙減”的目的。
此次思維導(dǎo)學(xué)展示活動(dòng),“打破了我的思維壁壘,拓展了我的思維認(rèn)知”。西安高新一中實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師張錦茹在活動(dòng)展示后總結(jié)時(shí)表示,思維導(dǎo)學(xué)課堂完全體現(xiàn)了新課標(biāo)要求,即核心素養(yǎng)要在課堂實(shí)踐活動(dòng)中提高。借用蕭伯納的名言:“我不是你的教師,只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路,我指向我們倆共同的前方。”張錦茹認(rèn)為,教師一定不要用自己的天花板去限制學(xué)生,而是相信學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛力,引導(dǎo)學(xué)生走向教師自己暫時(shí)都沒(méi)到達(dá)的遠(yuǎn)方。只有這樣才能教出比自己更優(yōu)秀的學(xué)生。
參加此次展示活動(dòng)的內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗風(fēng)華中學(xué)校長(zhǎng)朱鳳華,“內(nèi)心久久激蕩,不能平靜”,她不僅“找到了差距”,更找到了“學(xué)校變革的新思路”。
西南聯(lián)大研究院附屬學(xué)校教師干小樹(shù)在觀摩了5C關(guān)鍵能力團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)后受到啟發(fā),表示隨后將在教學(xué)中嘗試閱讀和寫作捏合,借助5C競(jìng)賽活動(dòng)形式呈現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。
學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí),到研究知識(shí),進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。湖北省宜城一中教務(wù)主任邱明益表示,思維導(dǎo)學(xué)是一種教學(xué)思想的變革,是真正的教育改革,“讓我們體會(huì)到只有思想轉(zhuǎn)變了,課堂才能一步一步真正實(shí)現(xiàn)變革?!?/span>
變革是一個(gè)常話常新的話題,好課的探索則是高質(zhì)量教育的不懈追求。
一場(chǎng)關(guān)于思維導(dǎo)學(xué)的展示活動(dòng),僅僅只是開(kāi)始。
在課堂改革中釋放生命覺(jué)醒的力量,在教學(xué)實(shí)踐中放大高階思維的火光,在學(xué)校變革中探尋育人方式轉(zhuǎn)型的智慧。這才是從活動(dòng)中走出去的教育者應(yīng)該追索的方向。
改革沒(méi)有休止符,育人亦在路上。
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