教材建設(shè)筆談? | 大概念、大單元、大任務(wù)：新時代教材建設(shè)的重要向度

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設(shè)和管理”要求，我們設(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設(shè)取得的經(jīng)驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——

教材建設(shè)是教育大事，也是國之大事。黨的二十大報告提出“加強教材建設(shè)與管理”，這是黨的代表大會首次對教材建設(shè)工作作出明確指示，表明了教材建設(shè)在國家建設(shè)中的重要地位。為深入落實黨的二十大精神，新時代教材建設(shè)要注重大概念引領(lǐng)、大單元組織和大任務(wù)設(shè)計。

一是大概念引領(lǐng)?！按蟾拍睢笔俏痪訉W科和跨學科知識體系中上層的那些概念，是那些少而精的、能夠反映學科本質(zhì)的、能夠?qū)W科關(guān)鍵思想和下層知識有機關(guān)聯(lián)起來的特殊概念，主要是指那些代表學科/跨學科的觀念理念、思想方法、思維方式等方面的概念。大概念雖然具有隱蔽性、默會性，但是卻具有超強的知識統(tǒng)整能力，不僅能夠統(tǒng)整學科知識，而且可以建立跨學科的高通路連通和高層次遷移，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵概念。因此，教材建設(shè)應(yīng)著力挖掘大概念、整合大概念和融入大概念，即由大概念來引領(lǐng)。

二是大單元組織。“大單元”是指以大主題或大任務(wù)為中心，對學科內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問題）、目標、任務(wù)、情境、活動、評價等要素的一個結(jié)構(gòu)化整體。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時代教材建設(shè)的核心旨趣，而且這種核心旨趣的實現(xiàn)需要新的教材樣式的支撐。也即，打破傳統(tǒng)教材以小單元為主的編制樣式，轉(zhuǎn)向以大單元為主的新型編制樣式。這是因為，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域中，學生所學習的知識內(nèi)容應(yīng)是跨（?。﹩卧?，甚至是跨學科的，這往往需要以某一兩個大主題為統(tǒng)領(lǐng)，著眼更高的目標，站在更高的平臺，基于更大的視角來編制。而大主題、高目標、高平臺、大視角的實現(xiàn)都指向了大單元。質(zhì)言之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在教材建設(shè)上組織多元化的大單元體系。

三是大任務(wù)設(shè)計。眾所周知，教材建設(shè)既需要抓好學生“學”的內(nèi)容，又需要抓好學生“習”的任務(wù)，只有兩者協(xié)同、循環(huán)往復(fù)，才能構(gòu)成完整的學習閉環(huán)?！皩W”的任務(wù)主要體現(xiàn)在大概念引領(lǐng)和大單元體系中，而“習”的任務(wù)還需要大任務(wù)設(shè)計的有力支撐，兩者有機融合，相輔相成?！按笕蝿?wù)”是存在于某一學習單元/循環(huán)節(jié)中的，能夠統(tǒng)領(lǐng)、驅(qū)動整個學習進程的核心任務(wù)，其往往可以被分解細化為一個個結(jié)構(gòu)化的子任務(wù)/活動而貫穿學生“習的環(huán)節(jié)”。除了具有高度的統(tǒng)攝性之外，大任務(wù)還具有鮮明的高階性特點，能夠刺激學生的認知基模循著“低階”到“高階”的路徑不斷地優(yōu)化嬗變，進而促進深度學習和結(jié)構(gòu)化學習。為此，教材建設(shè)需要在大任務(wù)設(shè)計上著力，通過設(shè)計科學而嚴謹?shù)拇笕蝿?wù)來實現(xiàn)教材內(nèi)容與形式的迭代升級。（程嶺 江蘇師范大學教育科學學院副教授）

文章來源于課程教材研究所