早上9點(diǎn)半,伴隨著和煦的陽(yáng)光,浙江省寧波市象山縣培智學(xué)校的孩子們?cè)诮y(tǒng)一做操后來(lái)到校園內(nèi)開(kāi)闊的場(chǎng)地,在教師的指導(dǎo)下,有的開(kāi)展體能訓(xùn)練,有的體驗(yàn)知?jiǎng)佑螒?,這是該校精心設(shè)計(jì)的大課間活動(dòng),是“適應(yīng)性體育”的一環(huán)。
“適應(yīng)性體育針對(duì)孩子特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育活動(dòng),并針對(duì)體育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),我們?cè)凇兄\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練’‘知?jiǎng)佑螒蛴?xùn)練’等實(shí)踐的基礎(chǔ)上,利用特殊孩子熟悉的以‘四季六源’為載體的鄉(xiāng)土資源開(kāi)展適應(yīng)性體育活動(dòng),進(jìn)而幫助他們強(qiáng)健體魄、樹(shù)立信心、提升生活質(zhì)量?!毕笊娇h培智學(xué)校校長(zhǎng)吳素芬說(shuō)。
將鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為活動(dòng)資源
象山縣培智學(xué)校創(chuàng)辦于2011年,是一所融學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育為一體的十五年一貫制全寄宿學(xué)校。
近年來(lái),為了讓特殊孩子過(guò)上普通的、正?;纳?,該校緊扣“四季六源”,利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的平衡、協(xié)調(diào)、控制等運(yùn)動(dòng)能力,為孩子的自理、自立創(chuàng)造條件。
四季就是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),六源就是水源、沙源、草源、山源、樹(shù)源、田源。也就是在一年四季里,最大效果地利用六類(lèi)資源進(jìn)行以前庭覺(jué)、本體覺(jué)和觸覺(jué)為基礎(chǔ),視聽(tīng)覺(jué)等其他感覺(jué)刺激整合其中的統(tǒng)合訓(xùn)練。
如春季采“三葉”,即田野采艾青、山上采烏葉、水邊采蒲艾,進(jìn)行綜合訓(xùn)練;夏季爬“三坡”,即沙源爬沙坡、草源爬草坡、山源爬山坡,側(cè)重訓(xùn)練本體覺(jué);秋季玩“三捉”,即草源老鷹捉小雞、田源歡樂(lè)捉迷藏、水源徒手捉泥鰍,側(cè)重觸覺(jué)的訓(xùn)練;冬季練“三踩”,即樹(shù)源踩落葉、田源踩踏舞、水源踩石過(guò)河,側(cè)重前庭覺(jué)的訓(xùn)練。
“學(xué)生就是在這些自然的場(chǎng)所里進(jìn)行自然的訓(xùn)練,在不經(jīng)意間提高感知運(yùn)動(dòng)的能力?!眳撬胤艺f(shuō),當(dāng)前,“四季六源”正在轉(zhuǎn)化為該校適應(yīng)性體育取之不盡的自然資源和開(kāi)放的訓(xùn)練場(chǎng)所。
創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性體育活動(dòng)校園環(huán)境
在象山縣培智學(xué)校,有一個(gè)校園農(nóng)場(chǎng),農(nóng)場(chǎng)內(nèi)藏著一個(gè)知?jiǎng)踊▓@。順著荷花池望去,學(xué)生們有的在彎曲觸覺(jué)路上前行,有的在晃動(dòng)獨(dú)木橋上行走,有的在嘗試爬坡……
走近觀察,這個(gè)知?jiǎng)踊▓@由曲直、寬窄、起伏的小道和溝渠、觸覺(jué)石、秋千、沙地、濕田、獨(dú)木橋等區(qū)塊組成,與自然融為一體。
“將知?jiǎng)踊▓@設(shè)置在農(nóng)場(chǎng)內(nèi),力圖在真實(shí)、自然的情境中開(kāi)展知?jiǎng)佑?xùn)練,并進(jìn)一步開(kāi)展適應(yīng)性體育活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練出來(lái)的能力是可以遷移的。”象山縣培智學(xué)校副校長(zhǎng)王俊龍介紹:“比如有的學(xué)生剛才在走坡路,如果他戰(zhàn)勝了坡度,那么以后他去爬山或者是在公園遇到坡度的時(shí)候,他自然而然地就可以過(guò)去了。”
當(dāng)前,象山縣培智學(xué)校正在努力將整座校園轉(zhuǎn)化為適應(yīng)性體育活動(dòng)的資源。比如挖掘校園內(nèi)的“四季六源”場(chǎng)所,進(jìn)行適當(dāng)改造,如拓寬綠化帶,加寬樹(shù)與樹(shù)之間的距離,增設(shè)吊籃和秋千,增加草坪的坡度等,力圖營(yíng)造時(shí)時(shí)處處皆可訓(xùn)練的環(huán)境。
該校對(duì)體育課也進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整,融入了適應(yīng)性體育的理念。在該校體育老師王迦南執(zhí)教的一堂以動(dòng)作技能訓(xùn)練為主、體能訓(xùn)練為輔的體育課上,以“狩獵”這一游戲活動(dòng)為場(chǎng)景,通過(guò)打小豬、甩布條、沙包投擲三個(gè)環(huán)節(jié),讓特殊學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能,增強(qiáng)體能。
開(kāi)展“適應(yīng)性體育”以來(lái),教師們對(duì)體育在特殊教育中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。該校教師勵(lì)海珍說(shuō),現(xiàn)在孩子情緒不穩(wěn)定、出現(xiàn)閱讀障礙或做題慢時(shí),首先會(huì)從他們的身體機(jī)能去考慮,通過(guò)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的方法,引導(dǎo)他們達(dá)到一個(gè)較好的狀態(tài)。
在王俊龍看來(lái),經(jīng)過(guò)前期的探索,該校教師對(duì)特殊兒童的心理發(fā)展理論有了更深層次的理解,能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估,并能透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行因素分析,擬定針對(duì)性的干預(yù)策略。
為特殊學(xué)生融入社會(huì)打下基礎(chǔ)
象山縣坐擁北緯30度最美海岸線,從象山縣培智學(xué)校出發(fā),步行5分鐘就能到達(dá)沙灘。在象山本地,有“農(nóng)歷三月三,踏沙灘”的傳統(tǒng)習(xí)俗,教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到沙灘上開(kāi)展活動(dòng),如推小車(chē)、堆沙子等,并和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗緊密結(jié)合。
近年來(lái),該校圍繞象山民俗文化開(kāi)展融合課程。如結(jié)合節(jié)日、象山特有的傳統(tǒng)美食和非遺藝術(shù)開(kāi)展活動(dòng),先在學(xué)校學(xué)習(xí)和演練,再到社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐。比如制作當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美食,教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到菜場(chǎng)采購(gòu)食材,制作過(guò)程中會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卮迕褚黄饏⑴c,再把制作完成的美食送到社區(qū)分享。
為了更好地開(kāi)展融合活動(dòng),學(xué)校專(zhuān)門(mén)在校門(mén)口放置了制作當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美食的器具。如每年清明前后,村民們會(huì)到校園里和學(xué)生一起搗麻糍。吳素芬介紹,在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生需要采艾青、揀艾青、洗艾青、搗麻糍,整個(gè)過(guò)程就是一次趣味性的綜合訓(xùn)練。同時(shí),把村民們請(qǐng)進(jìn)校園,在共同勞動(dòng)、共同體驗(yàn)的同時(shí),增加了互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì),讓融合活動(dòng)變得更為自然。
讓吳素芬欣喜的是,該校特殊孩子的能力普遍發(fā)展得比較好,甚至有人來(lái)校訪問(wèn)時(shí)提出疑問(wèn):“這些孩子能力這么好,為什么會(huì)到特殊學(xué)校來(lái)讀書(shū)?”
“經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,其實(shí)就是因?yàn)槲覀冮_(kāi)展了適應(yīng)性體育活動(dòng),讓學(xué)生在‘玩’中康復(fù),在‘游戲’中學(xué)習(xí)?!眳撬胤艺f(shuō),適應(yīng)性體育能讓每個(gè)特殊孩子通過(guò)參與適合的體育活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),提高他們身體、心理、社會(huì)和語(yǔ)言等方面的發(fā)展水平,最終提高他們的生活質(zhì)量。(中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 史望穎)
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