黨的二十大報告指出“加強國家科普能力建設,深化全民閱讀活動”。青少年閱讀是全民閱讀的重要組成部分,也是教育工作的重要組成部分。近年來,浙江省全面推進青少年閱讀教育,從省域?qū)用孀陨隙聵?gòu)建青少年“閱讀場”,在培育閱讀生態(tài)、引領閱讀主線、加強導讀工作三個維度著力,為青少年閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成提供條件。
一、培育閱讀生態(tài),打造書香校園
對于青少年來說,學校是閱讀的主陣地,也是開展閱讀教育的“第一現(xiàn)場”。一個書香彌漫的校園,能夠給學生親近書籍的機會,將閱讀內(nèi)化為學習生活的自覺。
(一)“硬投入”加快優(yōu)質(zhì)讀物覆蓋。浙江省從2007年啟動實施中小學“書香校園”工程,省級財政按照每生每年5元標準,為全省義務教育階段的農(nóng)村學校、外來務工人員子女學校以及經(jīng)濟薄弱學校配置必要的圖書。采購圖書的流程為:公開招標、資質(zhì)入圍—圖書展示、專家選樣—編制目錄、學校選書—技術(shù)支撐、專業(yè)配送,既符合政府采購有關(guān)規(guī)定,且采購的圖書質(zhì)量深受師生歡迎。學校圖書館被列入《浙江省中小學教育技術(shù)裝備標準》,作為學校標準化建設的硬性指標,納入教育現(xiàn)代化監(jiān)測。
(二)“數(shù)字化”推進城鄉(xiāng)校際均衡。全省中小學圖書館建館率從2007年的87.9%上升到2022年的99.84%,生均藏書量從2008年的26.85冊提高到2022年的48.07冊。為解決城鄉(xiāng)之間、學校之間藏書不均衡不充分的問題,浙江省開啟數(shù)字化改革,運用理念和技術(shù)上的優(yōu)勢,創(chuàng)新“圖書上云、智慧流轉(zhuǎn)”模式。以舟山市普陀區(qū)為例,區(qū)教育局用統(tǒng)一標準給每所學校的藏書內(nèi)置芯片。只要掃描芯片,該書的來源、所有者等信息就能上傳到區(qū)里的統(tǒng)一平臺。學生登錄“智在閱讀”App后,選擇喜歡的書籍即可借閱。如該書不是學生所在學校的藏書,對方學校圖書館管理員看到后,會在3天內(nèi)通過各種途徑送達給學生。
(三)“軟文化”營造濃郁書香氛圍。浙江省將“書香”作為中小學學習空間建設的一項重要內(nèi)容,指導各地各校把校園角落、走廊、樓梯墻面充分利用起來,個性化打造教師書吧、班級圖書角、圖書漂流點、書香板塊宣傳等閱讀模塊。浙江省教育報刊總社在全省開展“千百工程”,出資1000萬元,用5年時間與100所中小學共建100個校園閱讀基地,以此提升學校的閱讀軟實力?!皶恪睗u成校園一景,讓學生置身于潤物無聲的學習環(huán)境中,為閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了基礎條件。
二、引領閱讀主線,落實立德樹人
青少年甄別讀物優(yōu)劣的能力不足,規(guī)劃閱讀的系統(tǒng)性思維不夠,這就決定了不能“放羊式”讓學生自由閱讀,而須以立德樹人為根本,引領閱讀主線。
(一)以育人主題為主線。浙江省委宣傳部和浙江省教育廳聯(lián)合下文,在全省中小學開展愛國主義主題讀書教育活動。每年確定一個教育主題,由專家學者配套編寫讀本,選材與表現(xiàn)形式貼近中小學生思想實際和認知水平。如2013年為配合“最美浙江省人”宣傳,主題定為“與美同行”;2014年配合省委、省政府“五水共治”中心工作,以“中國夢想·美麗浙江”為主線?;顒訒r間按一學期設計,利用課余時間和班隊活動組織閱讀、開展實踐?;顒悠陂g組織主題演講比賽和讀書征文活動兩項省級賽事。20多年來,主題讀書教育活動得到學生和家長的廣泛贊許。
(二)以“IP”品牌為主線。青少年學生對“IP”有著強烈的黏性,打造閱讀的“IP”,產(chǎn)生聚合效應,能讓學生棲息在獨屬于他們的“文化社區(qū)”。浙江省教育報刊總社《小學生時代》雜志打造了“M豆”卡通形象。M豆是一顆種子,是一個虛擬化的人格形象,象征著小學生成長的無限可能性。讀物構(gòu)想了M豆“一家人”、M豆小鎮(zhèn)和M豆世界,演繹M豆“一家人”的故事,M豆在不同的頁面和角落出現(xiàn),全程陪伴小學生閱讀。雜志與高校聯(lián)合制作M豆系列表情包,設計三維動漫形象和動漫視頻短片,實現(xiàn)了M豆IP形象從平面到立體、從靜態(tài)向動態(tài)的跨越。M豆目前擁有50多萬忠實“粉絲”,100多所閱讀合作學校,成為浙江省小學生津津樂道的好伙伴。
(三)以服務學生為主線。閱讀在滿足青少年學生文化享受和精神追求的同時,也可從他們的現(xiàn)實訴求出發(fā),助其解決成長的煩惱。2014年浙江省啟動新高考改革,學生進入高中后就要規(guī)劃職業(yè)方向,選擇選考科目。針對這一剛性需求,浙江省教育報刊總社旗下《中學生天地》雜志適時推出“人生規(guī)劃局”欄目,邀請行業(yè)精英以職場導師的身份入駐,解答學生在高考、升學、就業(yè)方面的問題。欄目一經(jīng)推出迅速成為高中生閱讀的“爆款”。雜志社在全省高中巡回組織現(xiàn)場見面會,每場交流都有詳盡的文字記錄,最終結(jié)集出版了《人生規(guī)劃局:關(guān)于職業(yè)的N種可能》,印發(fā)7000余冊,成為浙江省高中生生涯規(guī)劃的首選課外讀物。
三、加強導讀工作,引領學生閱讀
閱讀離不開教師的引領與指導,尤其對于低段學生來說,良好的導讀啟蒙會決定其一生的閱讀習慣與品質(zhì)。必須強調(diào)的是,導讀不簡單等同于上語文課,在課程設置、課堂設計、教學架構(gòu)、師生互動等方面都要進行精細設計。
(一)導讀課程化。浙江省中小學開展的拓展性課程,為導讀課程化提供了先決條件。學校量身定制適合學生的閱讀課,提供校本化、地方化的閱讀素材,安排教學能力強的教師開展導讀活動。由于拓展性課程是學生自主選擇的,教師可以獲悉學生的真實需求和學情信息,適時調(diào)整、優(yōu)化課程,打磨導讀精品,形成學校特色。在數(shù)字化改革的浪潮下,浙江省中小學也在紛紛試水閱讀課程的數(shù)字化,錄制教師導讀微課,建立校本級、地區(qū)級資源庫,學生隨時隨地可在電腦端、移動端學讀經(jīng)典。
(二)導讀項目化。浙江省教育報刊總社開展的“千百工程”是浙江省導讀工作的標桿。其價值內(nèi)核是以導讀項目化促進導讀校本化。工程每年邀請省內(nèi)的語文名師、閱讀專家走進閱讀基地,為師生答疑解惑。學校以此為契機,成立閱讀工作領導小組,建立常態(tài)化導讀機制,實現(xiàn)“導讀有人做,課時有保障”??偵缟疃韧诰蚋鞯馗餍=?jīng)驗,在旗下報刊平臺推出導讀專版、專輯、專著,每年開展全省中小學課外閱讀先進集體、導讀先進工作者和優(yōu)秀導讀員評選活動,營造“趕學比超”的校園導讀氛圍。
四、思考與建議
構(gòu)建青少年學生“閱讀場”非一日之功,也不能僅憑中小學的一己之力。從省域?qū)用娉霭l(fā),筆者建議從以下三個維度加快相關(guān)的政策研究和改革步伐。
一是評價端。一些學校、家長對閱讀尚不重視的原因在于“與考試無關(guān)”。所以,必須發(fā)揮教育評價指揮棒的激勵作用,探索將青少年閱讀的質(zhì)量與成效納入中小學生綜合素質(zhì)評價、義務教育質(zhì)量監(jiān)測、文明校園創(chuàng)建、教育現(xiàn)代化評估等范疇,建立健全學生閱讀能力評價體系和評價機制。
二是家庭端。青少年學生閱讀離不開家長的陪伴與支持。各地各校要建好家長學校等平臺,教育引導家長主動培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,促成親子閱讀常態(tài)化、科學化。鼓勵各地評選表彰書香學生、書香家長,發(fā)揮示范引領作用。
三是社會端。社會閱讀氛圍會直接影響學生閱讀。要大力開展“全民閱讀”,用全民閱讀引導“全校閱讀”。推動資源融合,將公共圖書館優(yōu)質(zhì)閱讀資源引入學校,實現(xiàn)區(qū)域圖書資源高效循環(huán)。邀請社會上的名人名家進校園,開展系列讀書講座,分享閱讀智慧。
(陳寧一 蔣亦豐 作者單位均系浙江省教育報刊總社)
《人民教育》2023年第10期,原題為《構(gòu)建青少年“閱讀場”的省域探索》
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