讓數(shù)字化素養(yǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展的新支撐

在人工智能介入教育教學(xué)的本質(zhì)就是促使學(xué)校教育不斷更新、優(yōu)化、升級，并不斷接近教育的本原——因材施教，為每一個學(xué)生提供適合的教育、精準的學(xué)校管理與指導(dǎo)，并為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。基于網(wǎng)絡(luò)互動視頻直播技術(shù)的“雙師課堂”的實施，讓我們意識到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對未來教師職業(yè)的沖擊和影響。隨著時代的發(fā)展，數(shù)字化素養(yǎng)將成為教師新素養(yǎng)的組成要素，以數(shù)字化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐步形成新的教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)標準，成為教師專業(yè)發(fā)展的一大重點。

終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，創(chuàng)新行為，走出自己的舒適區(qū)。在信息化時代，教師不再能依靠占有某一類知識來樹立自己的權(quán)威，要根本變革“課程是繼承人類經(jīng)驗知識精華”的觀點，發(fā)展自我更新知識結(jié)構(gòu)的能力。隨著學(xué)生獲取信息的持續(xù)增加，學(xué)生對事情的專注程度變低，深入思考的時間減少，動手操作的機會也持續(xù)變少，這些問題迫切呼喚教師進行教與學(xué)方法的變革與創(chuàng)新。

提煉、加工、選擇信息的能力。大量信息來源的沖擊，可能會刺激人對信息更多的需求，造成“信息饑渴癥”，淡化人的主體性。有預(yù)測顯示，到2050年左右，走向互聯(lián)網(wǎng)深處的人類社會，將創(chuàng)新出99%以上的新知識。信息時代常見的特征就是“知識爆炸”，隨處都是信息，但這些信息卻是紛繁蕪雜的，我們只有通過對大量信息進行分析、綜合、提煉和加工，才能獲取對我們有用的知識，才不會淹沒在信息的洪流之中。教師只有先具備這種能力，才能將這種能力傳授給學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的能力。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計，2016年上半年，中國人平均每周上網(wǎng)時間為26.5小時，大部分時間用于社交、瀏覽新聞、觀看視頻等，而在線教育的使用率僅為16.6%。現(xiàn)代人將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)創(chuàng)新乃至創(chuàng)造生產(chǎn)力方面的時間非常少，人們對數(shù)字化的使用步入了誤區(qū)。因此，對于學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能僅僅依靠學(xué)生使用數(shù)字技術(shù)來獲得，而應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)、師生交流中將數(shù)字素養(yǎng)潛移默化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備信息素養(yǎng)、社交素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)和問題解決素養(yǎng)，這是促進學(xué)生未來發(fā)展的重要方面。

使用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)不能只被看作是一種工具、手段，如果教師只會解讀信息技術(shù)給予的內(nèi)容，就會被技術(shù)所駕馭，淪為技術(shù)的“奴隸”。我們應(yīng)將信息技術(shù)無縫地融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，讓技術(shù)、人與精神融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。這就需要教師發(fā)揮主動性，善于利用教育教學(xué)工具來工作，利用在線調(diào)查工具開展測試、創(chuàng)建班級文化、提高班級凝聚力；利用多種平臺建立教師和家長之間的聯(lián)系；結(jié)合知識圖譜，建立領(lǐng)域知識庫，針對學(xué)生的不同能力生成不同的試題并進行作業(yè)批改等。

美國計算機科學(xué)家尼葛洛龐帝說，預(yù)測未來的最好辦法就是把它創(chuàng)造出來。對于基層工作者，實踐最重要，先要動起來才能發(fā)現(xiàn)各種可能性。

張文鳳，北京小學(xué)翡翠城分校黨總支書記、校長，翡翠城小學(xué)教育集團校長，北京市特級校長，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院兼職教授，北京市教育學(xué)會小學(xué)教育研究分會副理事長。(文/張文鳳)

《中國民族教育》2023年第6期