與《語文教學(xué)通訊》同成長

20年前的一個(gè)夏天，一個(gè)偶然的機(jī)會，我的朋友到家里做客，他隨身攜帶的一本《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》雜志引起了我的注意，僅一天時(shí)間，我就囫圇吞棗地看完了一遍。一篇篇佳作猶如香甜可口的飯菜，飽了我的胃口，我被深深吸引、折服。就在那一刻，它成了我的朋友——《語文教學(xué)通訊》（小學(xué)刊）雜志。

后來，我用了大約兩周時(shí)間，認(rèn)真閱讀了第二遍。我慢慢品讀其中的“名師面對面”“語文縱橫談”“教改沖擊波”“教法自由談”等欄目，并在書上勾畫圈點(diǎn)精彩內(nèi)容，不時(shí)批注感受，甚至是疑惑……此時(shí)，我已喜歡上了《語文教學(xué)通訊》。

這樣，我的同事就斷斷續(xù)續(xù)地，把他近期征訂的該雜志寄給我。每次，我都認(rèn)真地翻閱還散發(fā)著油墨清香的雜志，幾頁看下來，就有一種相見恨晚的感覺。那一篇篇發(fā)人深思的名師專稿，那一篇篇見解獨(dú)到的論文，那一篇篇精妙設(shè)計(jì)的文章……無不令我心中泛起漣漪，意猶未盡。我每次去他家時(shí)，不忘找出他以前征訂的《語文教學(xué)通訊》閱讀。在別人眼中，已經(jīng)是泛黃的舊雜志，可在我的手中就成了寶貝，愛不釋手。

雜志里著名特級教師薛法根的《簡約之美——我的好課設(shè)計(jì)觀》，吉春亞老師的《語文，必須注重“言語”教學(xué)》，朱家軍老師的《對朗讀教學(xué)的實(shí)踐思考》，張偉老師的《“球形”閱讀教學(xué)論》……語文大師的教學(xué)探究，給我留下了深刻印象。

那時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校很少有電腦，更沒有現(xiàn)在的微信，因此，我獲取外面的信息還是困難的。很多國內(nèi)外小學(xué)語文教研的重要信息，我國小學(xué)語文教改的最新研究成果、科學(xué)的語文教育思想、豐富的語文教學(xué)方法等，無不來自于這位“語文教學(xué)通訊”朋友。

后來，我買了電腦，征訂了《語文教學(xué)通訊》。我每月像小孩盼過年一樣，翹首企盼它的到來。由于對它情有獨(dú)鐘，因此，我家、學(xué)校電腦網(wǎng)頁收藏夾里都有它的身影。即使在近400公里外的重慶主城上掛學(xué)校一年的時(shí)間里，只要我一用電腦，第一件事就是會會它，希望它帶給我更多的教育前沿信息。該刊物與其說是教育理念、方法、經(jīng)驗(yàn)的盛宴，不如說是心靈的洗禮，為了心中那份對教育的執(zhí)著追求，這個(gè)夢想永遠(yuǎn)在路上。

有了“語文教學(xué)通訊”朋友的陪伴，我的業(yè)余生活不再寂寞。家里床頭有它的身影，睡前看幾頁；學(xué)校辦公桌上有它的身影，業(yè)余翻幾頁；回老家時(shí)，捎上它，空閑時(shí)讀幾頁……

多年來，《語文教學(xué)通訊》與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、方法、經(jīng)驗(yàn)，拓展了我的視距，滋養(yǎng)了我的根基，讓我站得高，看得遠(yuǎn)，它時(shí)時(shí)指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。它告訴我語文教學(xué)必須從教師過度講析的誤區(qū)里走出來，少講、精講，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)語文的樂趣還給學(xué)生，這是語文教學(xué)的辯證法；它指導(dǎo)我要把作文“改”的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生自改作文是學(xué)生完善對事物的認(rèn)識和表達(dá)的過程，能走出作文教學(xué)高效低能的困境；它引導(dǎo)我要讓語文課堂充滿生命之美、要讓詩性的陽光灑進(jìn)孩子的語文生活……同時(shí)，它無不時(shí)常指引著我在語文教學(xué)里閱讀、思考、實(shí)踐、反思、寫作。

為了饋贈《語文教學(xué)通訊》這位朋友對我的鼎力、持續(xù)幫助，我業(yè)余梳理自己的教學(xué)實(shí)踐，并邀請它指導(dǎo)我的教學(xué)寫作。多年來，我撰寫的教學(xué)論文《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力》《低年級寫話訓(xùn)練“五法”》《讓習(xí)作之花在網(wǎng)絡(luò)沃土上綻放》等參加中國小學(xué)語文教學(xué)論壇論文大賽，獲不同等次獎(jiǎng)，讓我喜出望外。

2004年，我在更遠(yuǎn)的偏僻鄉(xiāng)村支教期間，在學(xué)校附近的出租屋內(nèi)，沒有桌子，更沒有電腦，我趴在床上撰寫的手稿《談分層教育與持續(xù)發(fā)展》《凸顯人文教育·培養(yǎng)美好情操》，都是經(jīng)過反復(fù)修改，多次謄寫，然后到打印店打印，最后用信封把文稿郵寄到雜志社。后來，兩篇教研文章都在《語文教學(xué)通訊》（小學(xué)刊）發(fā)表了。當(dāng)收到樣刊時(shí)，內(nèi)心的喜悅無以言表！

2003年9月，我被聘為《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》雜志特約研究員。

多年來，由于受到《語文教學(xué)通訊》的熏陶，我在《人民日報(bào)》《語文教學(xué)通訊》《中國鄉(xiāng)村》《教育家》《中國教育報(bào)》《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》以及光明網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、中國作家網(wǎng)等發(fā)表教育教學(xué)詩歌、散文、故事、小說等100余篇；今年初，在鄉(xiāng)村人才庫全國鄉(xiāng)村作家認(rèn)證活動(dòng)中，被鄉(xiāng)村人才庫認(rèn)證為“鄉(xiāng)村作家”。

二十余年來，從《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》到《語文教學(xué)通訊》，我見證著它的成長。它與我形影不離，堅(jiān)持為我的教學(xué)服務(wù)，為我提供科學(xué)引領(lǐng)，幫助我提高課堂效率和教學(xué)水平，我欣喜如狂，由此深深感謝這位不離不棄的助我專業(yè)成長的良師益友?。?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">重慶市萬州區(qū)長嶺學(xué)校教師 牟聯(lián)發(fā)）