[摘 要]高等教育是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量?;诟叩冉逃衽d鄉(xiāng)村的價(jià)值邏輯和現(xiàn)實(shí)困境,提出優(yōu)化路徑:深化人才培養(yǎng)模式變革;重視高等教育在學(xué)術(shù)發(fā)展上的優(yōu)勢,推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步與創(chuàng)新;構(gòu)建升級版高等教育服務(wù)模式,大力提升高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。
[關(guān)鍵詞]高等教育;鄉(xiāng)村振興;價(jià)值邏輯;優(yōu)化路徑
長期以來,高等教育作為鄉(xiāng)村振興的重要力量,為“三農(nóng)”問題的解決發(fā)揮著重要作用。2012年,教育部組織了44所直屬高校對44個(gè)國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣開展扶貧工作,11所直屬高校參與開展滇西專項(xiàng)扶貧任務(wù)。同年,教育部與科技部聯(lián)合批準(zhǔn)了39所高校投建新農(nóng)村發(fā)展研究院,鼓勵(lì)高校探索集農(nóng)業(yè)、科技、教育于一體的綜合服務(wù)模式。多年來,高等教育在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、智力支持等重要作用。2018年,為了加快構(gòu)建高校支撐鄉(xiāng)村振興的科技創(chuàng)新體系,教育部啟動(dòng)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》(以下簡稱為“行動(dòng)計(jì)劃”),以引導(dǎo)高校深度參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。高等教育圓滿完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù),扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程。
全面梳理高等教育振興鄉(xiāng)村的價(jià)值邏輯與治理模式,有助于高等學(xué)校更好地履行幫扶職責(zé),在鞏固和拓展脫貧攻堅(jiān)的成果時(shí),持續(xù)展現(xiàn)鄉(xiāng)村振興路上高等學(xué)校的擔(dān)當(dāng)與使命,為全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出高等教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
鄉(xiāng)村振興對高等教育價(jià)值的自在訴求
黨的二十大報(bào)告指出,“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家,最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”。2021年4月通過的《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》,提出全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目的是促進(jìn)農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展,加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化,全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家;總要求在于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。由鄉(xiāng)村振興的本質(zhì)內(nèi)涵與總要求可知,高等教育是鄉(xiāng)村振興的重要目標(biāo),這是由其內(nèi)在價(jià)值決定的。鄉(xiāng)風(fēng)文明、生活富裕的實(shí)現(xiàn),無不強(qiáng)調(diào)持續(xù)促進(jìn)農(nóng)民的共同富裕,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的全面發(fā)展,這些都少不了高等教育這個(gè)價(jià)值目標(biāo)。高等教育作為培養(yǎng)人、實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要手段,傳承和引領(lǐng)社會(huì)精神文化生活,是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在組成要素。要提升鄉(xiāng)村振興能力水平,就必須加快發(fā)展面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村和農(nóng)民的高等教育。
高等教育是助推鄉(xiāng)村振興的重要力量。鄉(xiāng)村振興是復(fù)雜且系統(tǒng)的工程,在全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的過程中,必須充分認(rèn)識到高等教育的獨(dú)特價(jià)值。從高等教育的價(jià)值與功能來看,其對鄉(xiāng)村振興的助力作用可以分為基礎(chǔ)性、持久性和引領(lǐng)性三個(gè)方面。第一,高等教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性作用體現(xiàn)在培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。高等教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民全面發(fā)展、開展人才振興的基礎(chǔ),農(nóng)民的受教育程度越高,對鄉(xiāng)村振興的促進(jìn)作用就越大。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的深入推進(jìn),對高質(zhì)量人才隊(duì)伍的需求與要求也越來越高。高等教育為農(nóng)業(yè)農(nóng)村持續(xù)輸送高質(zhì)量人才,為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供人力資源保障,是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的基本前提。第二,高等教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中具有持久性作用。高等教育可以不斷為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供人力資源保障,還可以利用其在科學(xué)和技術(shù)方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的科技支撐,這些作用都在持續(xù)積累、不斷遞增且越來越豐富。第三,高等教育對鄉(xiāng)村振興具有引領(lǐng)性作用。高等教育既可以創(chuàng)造知識,又能引領(lǐng)鄉(xiāng)村社會(huì)思想,提供精神產(chǎn)品,引導(dǎo)鄉(xiāng)村文化建設(shè),還能聚焦鄉(xiāng)村治理體系的進(jìn)一步完善,助力鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化。高等教育的基礎(chǔ)性、持久性和引領(lǐng)性作用,充分體現(xiàn)了高等教育在助力鄉(xiāng)村振興方面的重要價(jià)值功能。
高等教育振興鄉(xiāng)村的價(jià)值邏輯
高等教育的價(jià)值具有多重性,但是這多重的價(jià)值會(huì)因?yàn)闀r(shí)代、社會(huì)、國家、主體及其需要的不同而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值取向。在高等教育史上,高等教育價(jià)值取向大體可分為三類:以人的發(fā)展需要為中心的個(gè)人本位論高等教育價(jià)值觀;以社會(huì)需要為中心的社會(huì)本位論高等教育價(jià)值觀;以知識發(fā)展需要為中心的學(xué)科本位論高等教育價(jià)值觀。其中,“注重人的發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需要的價(jià)值取向,被認(rèn)為是高等教育的內(nèi)在價(jià)值或本體價(jià)值;注重社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值取向,被認(rèn)為是工具價(jià)值或外在價(jià)值”。有學(xué)者梳理了我國高等教育價(jià)值取向變遷的特點(diǎn)和趨勢,發(fā)現(xiàn)高等教育價(jià)值取向變遷“從注重外在價(jià)值向內(nèi)外價(jià)值并重的趨勢轉(zhuǎn)變”。從高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興以來,同時(shí)兼顧了多元價(jià)值并承擔(dān)促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)及農(nóng)民發(fā)展的多種功能,既實(shí)現(xiàn)了人的發(fā)展和學(xué)科知識發(fā)展的本體價(jià)值,又促進(jìn)了鄉(xiāng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)國家目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)、高等學(xué)校目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的整合。
1.高等教育振興鄉(xiāng)村的本體價(jià)值
第一,鄉(xiāng)村振興是高等學(xué)校立德樹人的大課堂,有利于促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高等教育的本體價(jià)值。各高校鼓勵(lì)學(xué)生從校園走進(jìn)鄉(xiāng)村,學(xué)以致用,既鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識,又提高了實(shí)踐動(dòng)手能力,還能充分了解農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民的相關(guān)情況。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在全國建立346個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地,已累計(jì)10萬多名大學(xué)生在“三農(nóng)”領(lǐng)域開展深入的社會(huì)調(diào)研、生產(chǎn)教學(xué)、志愿服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐等工作。這些實(shí)踐工作培育了學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)”的情懷和“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的才干。此外,各高校還注重將鄉(xiāng)村振興實(shí)踐涌現(xiàn)的感人事跡、先進(jìn)典型、特色案例等寶貴素材轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n堂的特色教學(xué)內(nèi)容,以專題課、主題宣講等多種形式開設(shè)了一系列的國情育人課程,極大地豐富了高等學(xué)校育人內(nèi)容與形式,促進(jìn)了學(xué)生的成長與發(fā)展。
第二,高等教育多維助力農(nóng)民素質(zhì)提升,是高等教育本體價(jià)值的又一體現(xiàn)。在生產(chǎn)力諸多要素中,人是最能動(dòng)的因素,促進(jìn)農(nóng)民的全面發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的根本落腳點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),2012年以來,各高校累計(jì)培訓(xùn)的教師多達(dá)11.64萬人次;累計(jì)培訓(xùn)的基層干部與技術(shù)人員多達(dá)77.76萬人次?!靶袆?dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來,各高校創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)設(shè)置,培育涉農(nóng)高質(zhì)量人才;依托“科技特派員”“博士服務(wù)團(tuán)”等項(xiàng)目,累計(jì)派出師生超17萬人次;累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員及基層干部165萬余人次,如清華大學(xué)通過農(nóng)業(yè)骨干技能培訓(xùn)覆蓋5000多人次,通過鄉(xiāng)村振興云講堂覆蓋鄉(xiāng)村干部與村民2萬余人次。此外,《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》以及“中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”“農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力等職業(yè)技能提升計(jì)劃”等計(jì)劃,從不同層次和維度推動(dòng)了高等師范教育、高等職業(yè)教育對鄉(xiāng)村不同群體能力與素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用。整體而言,高等教育立足人的全面發(fā)展的根本價(jià)值,注重人力資本開發(fā),為鄉(xiāng)村振興培育了大批高素質(zhì)人才。
第三,高等學(xué)校圍繞農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、“卡脖子”技術(shù)難題開展科研工作,創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)設(shè)置,極大地推動(dòng)了高等農(nóng)業(yè)科學(xué)及其學(xué)科知識的發(fā)展。高等教育是科學(xué)研究和知識增長的主要陣地,各高校全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的過程中,建成了200余個(gè)各級各類科研平臺,如分子設(shè)計(jì)育種前沿科學(xué)中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家野外科學(xué)觀測站等;近200個(gè)政策研究機(jī)構(gòu),如鄉(xiāng)村振興研究院、新農(nóng)村發(fā)展研究院等,相關(guān)學(xué)者在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開展學(xué)理性闡釋、學(xué)術(shù)性研討以及學(xué)科性集成,推動(dòng)學(xué)科知識的發(fā)展。此外,37所直屬高校對口支援14所部省合建高校的學(xué)科建設(shè),助力合建高校辦學(xué)水平、學(xué)科發(fā)展水平的有效提升,同時(shí),一大批專家教授、青年教師走出實(shí)驗(yàn)室,在耕讀實(shí)踐中尋找最接地氣的課題,把科學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文扎根祖國大地。一系列行動(dòng)實(shí)施以來,高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究領(lǐng)域取得重大進(jìn)展,獲8項(xiàng)國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、20項(xiàng)國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和46項(xiàng)國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)。因此,鄉(xiāng)村振興為高等教育的農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科知識發(fā)展創(chuàng)造了新的發(fā)展平臺與空間,大幅提升了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展水平。
2.高等教育振興鄉(xiāng)村的外在價(jià)值
第一,服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要是高等教育振興鄉(xiāng)村外在價(jià)值的首要體現(xiàn)。多年來,高等教育為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的人才、科技、智力支持與保障,為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)重要力量。近年來,高等學(xué)校已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國際合作交流的重要力量,為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供高素質(zhì)人才、科技創(chuàng)新和技術(shù)供給、體制機(jī)制改革以及政策咨詢等方面的支撐與保障。
第二,服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興的需要是高等教育振興鄉(xiāng)村外在價(jià)值的核心表現(xiàn)。高等教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)及農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新直接相關(guān),有助于推動(dòng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的物質(zhì)基礎(chǔ)。高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)突破,培育鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)動(dòng)能,引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步等方面具有天然優(yōu)勢,并發(fā)揮了重要作用?!靶袆?dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來,為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效,破解農(nóng)業(yè)“卡脖子”技術(shù)難題,各直屬高校在節(jié)水農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的科技支撐成效顯著,建立了技術(shù)轉(zhuǎn)移中心與服務(wù)平臺500余個(gè);轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化先進(jìn)適用的農(nóng)業(yè)技術(shù)成果超過1.8萬項(xiàng),創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益超過710億元。高等學(xué)校充分發(fā)揮科技創(chuàng)新的優(yōu)勢,為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)振興提供了技術(shù)支撐和成果供給,全面推動(dòng)了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。
第三,服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的需要是高等教育振興鄉(xiāng)村外在價(jià)值的重要表現(xiàn)。鄉(xiāng)村文化振興包括“提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量、培育新型職業(yè)農(nóng)民、豐富鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品、倡導(dǎo)健康積極的價(jià)值取向等”,這些內(nèi)容都需要通過提高農(nóng)民的文化素質(zhì)才能真正得以實(shí)現(xiàn),而高等教育無疑是其中不可或缺的力量。據(jù)了解,高等學(xué)校在鄉(xiāng)村社會(huì)風(fēng)氣改善、鄉(xiāng)村治理模式優(yōu)化、鄉(xiāng)村文化資源開發(fā)以及鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)傳承等方面均開展了積極行動(dòng),如山東大學(xué)在山東省2800多個(gè)村鎮(zhèn)牽頭組織建設(shè)9000余個(gè)鄉(xiāng)村儒學(xué)講堂;2018年浙江發(fā)起大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽,涌現(xiàn)出如浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)隊(duì)在坪坑村建成的“守望文化館”等鄉(xiāng)村文化振興典型。多年來,高等學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,深度參與鄉(xiāng)村的文化振興工作,積極引領(lǐng)鄉(xiāng)村社會(huì)文明,使鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)得到了較大發(fā)展。
高等教育振興鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑
過去十年,在教育部的組織和支持下,直屬高校在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn),越來越多的高等學(xué)校加入服務(wù)隊(duì)伍。在這樣的情況下,正視并總結(jié)高等教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中存在的不足,提出進(jìn)一步優(yōu)化路徑就顯得尤為重要。
1.高等教育振興鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)困境
第一,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式亟待升級。農(nóng)村農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)亟需新型人才隊(duì)伍。然而,囿于“傳統(tǒng)固化的人才培養(yǎng)模式,單一的教學(xué)方法,陳舊的專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容”,高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與鄉(xiāng)村振興實(shí)際需要的適配度有待進(jìn)一步提高。雖然部屬高校對學(xué)科專業(yè)設(shè)置、涉農(nóng)人才的創(chuàng)新實(shí)踐取得了初步成效,但是經(jīng)驗(yàn)的推廣與適應(yīng)性有待進(jìn)一步探索。
第二,固有的學(xué)科專業(yè)思維慣性亟待轉(zhuǎn)變。長期以來,我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究存在學(xué)科專業(yè)壁壘,高等學(xué)校教師專注于自身學(xué)科專業(yè)研究,對“三農(nóng)”問題的認(rèn)識和聚焦比較有限。高等學(xué)校的科學(xué)研究成果、技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際問題與需要的適配度有待進(jìn)一步提高。學(xué)科專業(yè)思維慣性的轉(zhuǎn)變,學(xué)科專業(yè)壁壘的打破,科學(xué)研究與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有機(jī)結(jié)合,均有待高等學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)。
第三,服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力有待進(jìn)一步提升?!靶袆?dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來,高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興條件能力大幅提升,建成各級各類科研平臺、鄉(xiāng)村振興對接點(diǎn)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、鄉(xiāng)村振興研究院等研究機(jī)構(gòu)。然而,高等學(xué)校以及研究機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)村之間并不具備天然的聯(lián)系,如何在助力鄉(xiāng)村振興過程中持續(xù)協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力依然是高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí),如何提高高等學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的深度和廣度也待進(jìn)一步探索。
2.高等教育振興鄉(xiāng)村的優(yōu)化路徑
全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求,促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)是新時(shí)代高等教育的神圣使命。從高等教育振興鄉(xiāng)村的價(jià)值邏輯和現(xiàn)實(shí)困境來看,提升高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力,增加高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的貢獻(xiàn)度,既要考慮高等教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn),又要兼顧國家戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求和外在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
第一,以人的全面發(fā)展為核心,結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的要求,深化人才培養(yǎng)模式變革。高等教育的根本宗旨和目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展,在完善人才培養(yǎng)方案和模式變革過程中,不能片面強(qiáng)調(diào)為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送勞動(dòng)力,必須尊重人的發(fā)展規(guī)律,突出培養(yǎng)目標(biāo)的全面性,將知識教育與能力培養(yǎng)、理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí),圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求,推進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革,建立多樣化、特色化的高等農(nóng)林人才培養(yǎng)模式,結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)經(jīng)營方式重大變革等需求,更新專業(yè)知識體系,提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與鄉(xiāng)村振興人才需求的適配度,為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送農(nóng)林學(xué)科學(xué)術(shù)精英、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展管理人才。此外,圍繞農(nóng)民的全面發(fā)展,深入實(shí)施高素質(zhì)農(nóng)民培育工程,培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村建設(shè)與治理人才。
第二,重視高等教育在學(xué)術(shù)發(fā)展上的優(yōu)勢,結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)對科技的需求,推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步與創(chuàng)新,在實(shí)現(xiàn)高等教育本體價(jià)值的同時(shí),為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供科技支撐。打破固有的學(xué)科專業(yè)思維慣性與壁壘,加強(qiáng)學(xué)科交叉融合,創(chuàng)新學(xué)科方向與專業(yè)設(shè)置,結(jié)合鄉(xiāng)村振興實(shí)踐需求,在制約農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵性技術(shù)、“卡脖子”技術(shù)難題等方面開展創(chuàng)新研究,著力解決農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重大理論問題和迫切需要解決的核心關(guān)鍵技術(shù)。此外,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科及新農(nóng)村發(fā)展研究院、鄉(xiāng)村振興研究院等理論研究工作要緊密圍繞城鄉(xiāng)融合發(fā)展、共同富裕、鄉(xiāng)村治理等重要前瞻性問題,促進(jìn)學(xué)科知識發(fā)展的同時(shí),為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供智力支持和政策咨詢服務(wù)。
第三,圍繞國家戰(zhàn)略、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的需求,構(gòu)建升級版高等教育服務(wù)模式,大力提升高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。一是探索典型引領(lǐng)和農(nóng)業(yè)科技推廣模式,對過去取得重大成效的典型經(jīng)驗(yàn)、成功做法以及有效解決農(nóng)業(yè)科技難題的重要成果開展互學(xué)互鑒的推廣模式,發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用。二是依托優(yōu)勢學(xué)科,面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的需求,打造一批集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果推廣、國際合作為一體的鄉(xiāng)村振興服務(wù)站,著力提升鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)能力。三是整合高校優(yōu)勢特色專業(yè)和資源,聚焦“三農(nóng)”問題的解決,切實(shí)增強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自我發(fā)展能力。四是加強(qiáng)與地方政府及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)間的聯(lián)系,建立產(chǎn)學(xué)研合作中心、教師工作站、實(shí)踐基地等科研與實(shí)踐平臺,引導(dǎo)高校師生主動(dòng)融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的主戰(zhàn)場。
[本文為廣東省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“專業(yè)分類視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)力的動(dòng)態(tài)評價(jià)與發(fā)展策略研究”(項(xiàng)目編號2022A1515012018)的階段性研究成果]
【作者王芳,單位:華南理工大學(xué)】
原載2023年第1期《中國高等教育》
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