為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展和高??蒲袆?chuàng)新體系構(gòu)建,加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平,近日,由山東省高等教育改革與發(fā)展研究院主辦、山東領(lǐng)悟教育科技有限公司承辦的“2024職業(yè)院校骨干教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目”在山東師范大學(xué)(千佛山校區(qū))開(kāi)班。來(lái)自省內(nèi)7所職業(yè)院校40余名骨干教師參加培訓(xùn),其中山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)的10名骨干教師參加培訓(xùn)。
據(jù)悉,本次培訓(xùn)項(xiàng)目為期3天,采用“學(xué)中做、做中學(xué)”的行動(dòng)學(xué)習(xí)和工作坊相結(jié)合的方式,培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋教育教學(xué)研究理論、教育科學(xué)研究方法、職教領(lǐng)域研究政策、職教研究熱點(diǎn)、國(guó)家級(jí)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)、省級(jí)教改與規(guī)劃課題申報(bào)等。該培訓(xùn)項(xiàng)目旨在為職業(yè)院校培養(yǎng)一批全面掌握科研方法論、具備較高科研素養(yǎng)的骨干教師,實(shí)現(xiàn)人才和成果“雙豐收”。
在理論學(xué)習(xí)階段,山東財(cái)經(jīng)大學(xué)教授、山東職業(yè)技術(shù)教育研究院特聘教授劉玉靜對(duì)提升骨干教師的科研能力及項(xiàng)目目標(biāo)做了深入闡釋,強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育研究應(yīng)以實(shí)際存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),緊密圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入研究,只有真正理解和把握問(wèn)題本質(zhì),才能找到解決問(wèn)題的有效路徑,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)人的全面發(fā)展。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院教授、天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師孫善學(xué)強(qiáng)調(diào),要促進(jìn)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展,保障教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。同時(shí),職業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。
山東師范大學(xué)教育學(xué)部、山東職業(yè)教育研究院教授、博士生導(dǎo)師周海銀,從教育學(xué)原理的三大核心問(wèn)題“為什么教?”“教什么”“怎樣教”出發(fā),分享了教育學(xué)原理中“什么是教育”和教育學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程等內(nèi)容,并從課程與教學(xué)論學(xué)科框架及反思、課程與教學(xué)概念及理論流派、課程與教學(xué)論基本問(wèn)題、課程與教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換四個(gè)方面進(jìn)行講解,引入大量事實(shí)案例幫助學(xué)員理解教育理論,活躍學(xué)員思維。她認(rèn)為,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和問(wèn)題,教師只有深度學(xué)習(xí)、因材施教,才能更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和問(wèn)題,推動(dòng)教育創(chuàng)新和發(fā)展。
據(jù)悉,本次項(xiàng)目主辦方山東省高等教育改革與發(fā)展研究院,是由山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)與山東協(xié)和學(xué)院聯(lián)合共建。研究院致力于研究高等教育改革發(fā)展中的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題,推進(jìn)高等教育決策的科學(xué)化、民主化、法制化,通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和交流,發(fā)揮其在職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和影響力,為推動(dòng)山東高等教育發(fā)展提供科學(xué)支持和智力支撐。
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